藝術(shù)類(lèi)高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)架構(gòu)

【摘要】相較于普通高等教育，藝術(shù)類(lèi)高職院校在人才教育培養(yǎng)方面理應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)，因此需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)架構(gòu)。文章以藝術(shù)類(lèi)高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)為例，首先對(duì)建立藝術(shù)類(lèi)高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才架構(gòu)的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后圍繞如何進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才架構(gòu)建立，從人才培養(yǎng)范式、人才培養(yǎng)內(nèi)容入手，提出了一些措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)高職院校；藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)架構(gòu)；高職教育；教育方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為藝術(shù)類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更大的壓力，為了從根本上提高藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力，需要針對(duì)現(xiàn)有的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，重新構(gòu)建一個(gè)更加適合藝術(shù)教育行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，從而有效解決上述存在的問(wèn)題，有效提高藝術(shù)類(lèi)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，推動(dòng)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)發(fā)展。

一、建立藝術(shù)類(lèi)高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才架構(gòu)的必要性分析

伴隨著我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前針對(duì)從事文化藝術(shù)教育的人才也提出了更高的要求。藝術(shù)類(lèi)高職院校在實(shí)際開(kāi)展教育工作的過(guò)程中也敏銳地察覺(jué)到了這一變化，并充分響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在現(xiàn)有的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上做出了一些相應(yīng)的改革。然而，不同于普通高等教育人才培養(yǎng)，藝術(shù)類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)內(nèi)容上更加復(fù)雜，同時(shí)還需要兼顧職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面職業(yè)特色的彰顯，因此，必然需要一個(gè)全新的人才培養(yǎng)方式予以支持。尤其是在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求越來(lái)越高的背景下，有必要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)事業(yè)發(fā)展實(shí)際，重新建立一個(gè)全新的藝術(shù)類(lèi)高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才架構(gòu)，從根本上提高藝術(shù)類(lèi)高職院校育人質(zhì)量水平。[1]

二、藝術(shù)類(lèi)高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才架構(gòu)

（一）建立高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)范式

相較于普通高等教育，職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家提供大量專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展的重任。如今，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求也在不斷提升，傳統(tǒng)高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下用人單位對(duì)人才的要求。基于此，有必要立足于藝術(shù)類(lèi)院校，重新建立一個(gè)新的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)范式，推動(dòng)高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。

首先，應(yīng)注重凸顯高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主體多元化發(fā)展。相較于普通教育，高職教育在人才培養(yǎng)方面更加注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等諸多領(lǐng)域均能夠看到這些職業(yè)技術(shù)人才的影子，因此，實(shí)際上對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力也有了更高要求，為了更好地滿足這一要求，高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面可以引入多個(gè)主體，除了學(xué)校本身，尤其是要注重引入企事業(yè)用人單位，校企合作、師徒制等，制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，使得人才技術(shù)能力滿足當(dāng)下行業(yè)用人需要。

其次，高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重豐富層次內(nèi)涵，具體可包含以下三個(gè)層次：一是高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備一個(gè)完善的培養(yǎng)目標(biāo)體系，從而為后續(xù)人才培養(yǎng)提供良好的指導(dǎo)；二是高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備一個(gè)完善的培養(yǎng)內(nèi)容，主要包括人才教育方式、教學(xué)內(nèi)容與方法等；三是高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備一個(gè)完善的人才保障體系，主要內(nèi)容應(yīng)保護(hù)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍、完善的教學(xué)軟硬件設(shè)施、實(shí)踐基地等。[2]

最后，高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重體現(xiàn)出實(shí)踐性特征。在藝術(shù)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，注重理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，更好地落實(shí)“以人為本”，在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終以人才技術(shù)能力作為培養(yǎng)核心，讓藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而有效減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，并幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

（二）做好高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容改革

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理

為更好地提升高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠滿足當(dāng)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；二是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，并為當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)建設(shè)提供良好的助力。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，需要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，切實(shí)把握好當(dāng)?shù)貙?duì)文化藝術(shù)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，并且隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求調(diào)整，始終與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)，才能保證藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才在市場(chǎng)上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，在實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，還應(yīng)注重?fù)碛凶约旱膶?zhuān)業(yè)特色，在專(zhuān)業(yè)方向上，還應(yīng)注重凸顯出職業(yè)針對(duì)性。因此，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，既體現(xiàn)人才培養(yǎng)的價(jià)值又展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的技術(shù)能力與市場(chǎng)契合，從而培養(yǎng)的人才具有技術(shù)能力，滿足當(dāng)?shù)貚徫恍枰拍苡行岣邔W(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為推動(dòng)本地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供良好的助力。

2.課程設(shè)置應(yīng)豐富多彩

在高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)充分考慮學(xué)生接受能力實(shí)際，在當(dāng)下人才教育培養(yǎng)普遍推行學(xué)分制的情況下，注重建立一個(gè)更加豐富的課程體系，在做好理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重凸顯實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多開(kāi)展一些第二課堂活動(dòng)等教學(xué)設(shè)計(jì)，從多個(gè)方面入手，做好學(xué)生知識(shí)技術(shù)能力全方位培養(yǎng)。與此同時(shí)，高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)出“雙向選擇”的特點(diǎn)，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的愛(ài)好，選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向，如此更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在課程內(nèi)容培養(yǎng)方面，應(yīng)注重凸顯分段人才培養(yǎng)方式，一方面需要做好基本的加強(qiáng)通識(shí)教育，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；另一方面，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)口徑，讓學(xué)生從中掌握更多藝術(shù)教育知識(shí)方法，從而讓學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中能夠有更多選擇。除此之外，高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)多增加一些選修課，給予學(xué)生更多的藝術(shù)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，在原本學(xué)分制的基礎(chǔ)上，可以增加藝術(shù)創(chuàng)新學(xué)分，為學(xué)生提供更多的第二課堂活動(dòng)，促使課程體系更加豐富，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的課程學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)能力，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法改革

在實(shí)際開(kāi)展高職院校中藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，做好課程教學(xué)方法的改革同樣非常重要，只有保證教學(xué)方法的科學(xué)合理性，才能夠?qū)⒄n程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其在完成上述全新課程設(shè)置后，以往的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的課程內(nèi)容，因此課程內(nèi)容的改革與課程教學(xué)方法的改革必須要同步開(kāi)展。首先需要結(jié)合新制定好的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行全面梳理。針對(duì)一些新增或者改動(dòng)較大的課程教學(xué)內(nèi)容，需要重新制定新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，從而才能從根本上保證課程內(nèi)容得到有效的傳遞。比如針對(duì)高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程。[2]在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以在構(gòu)建微格教室的基礎(chǔ)上，通過(guò)在教法上采用多元化綜合訓(xùn)練教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容輸出方面，結(jié)合課程知識(shí)理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理實(shí)一體化教學(xué)，最后將技術(shù)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，從而從根本上提高高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的水平。除此之外，針對(duì)教學(xué)方法改革，應(yīng)在上述基礎(chǔ)之上，充分考慮當(dāng)?shù)貙?duì)藝術(shù)文化人才的職業(yè)能力要求，做好總結(jié)工作，并以此為依據(jù)，做好教學(xué)方法創(chuàng)新，有效提升高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

（三）建立以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式

在高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，職業(yè)能力是一項(xiàng)非常核心的能力，同時(shí)也是高職人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此，為了在教育教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，從以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)教育模式，“從我來(lái)教變成我來(lái)學(xué)”，從而才能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

另一方面，在藝術(shù)類(lèi)高職院校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)中，圍繞課程體系架構(gòu)，教師可以具體分為以下幾個(gè)關(guān)鍵部分：一是要落實(shí)藝術(shù)職業(yè)崗位要求；二是注重做好藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置；三是注重做好基礎(chǔ)課程設(shè)置。具體而言，教師在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)以職業(yè)崗位要求為指導(dǎo)，做好針對(duì)性的課程內(nèi)容安排，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)掌握一些必要的知識(shí)技巧。

在人才培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)注重呈現(xiàn)多種模式，應(yīng)注重體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，即彰顯“能力本位”。在具體實(shí)踐上，首先需要教師事先做好人才市場(chǎng)調(diào)研工作，結(jié)合相關(guān)行業(yè)人才要求，做好人才職業(yè)能力需求分析，并以此為依據(jù)，明確高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后，應(yīng)充分遵循“有效需求”的原則，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，針對(duì)職業(yè)崗位人才需求，做好深度分析，了解崗位能力要求。在完成上述工作內(nèi)容后，做好全面的信息整合分析，并以此為依據(jù)，圍繞藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做好進(jìn)一步分解與細(xì)化，成功挖掘藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，基于不同專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，預(yù)設(shè)針對(duì)性的職業(yè)崗位，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的愛(ài)好，在學(xué)習(xí)期間明確自身職業(yè)定位，選擇自己的心儀的崗位，并為之不斷努力學(xué)習(xí)奮斗。[3]

除此之外，教師還應(yīng)做好藝術(shù)綜合職業(yè)能力深入分析，做好不同能力的科學(xué)合理劃分，比如可以將職業(yè)綜合能力劃分為專(zhuān)業(yè)能力、技術(shù)能力和社會(huì)能力三大部分，基于不同的能力，做好針對(duì)性的培養(yǎng)方案設(shè)置，制訂一些針對(duì)性的人才培養(yǎng)方法。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)藝術(shù)教學(xué)，還應(yīng)從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境、從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，做好全方位的科學(xué)合理規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接受不同層面、不同角度的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生從事藝術(shù)教育或藝術(shù)相關(guān)職業(yè)的能力，

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建是一個(gè)較為系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)際建立過(guò)程中，需要考慮諸多因素。因此，在這一過(guò)程中，需要從人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)教育內(nèi)容等多方面著手，做好藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力水平，推動(dòng)學(xué)生未職業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]索麗珍.高職藝術(shù)型學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式探究：基于對(duì)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：55-56.

[2]張立煌.高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（3）：32-35.

[3]鄺家瑞.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2018（9）：128-129.

作者簡(jiǎn)介：楊卓（1990-），湖南常德人，碩士研究生，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：聲樂(lè)教育、藝術(shù)教育。