初中數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合途徑探究

李京

【摘要】? 數(shù)學學科受自身學科特質(zhì)的影響，通常具有抽象性、內(nèi)容繁雜、解題過程變化多等的特征，在初中數(shù)學學科中含有較為豐富的抽象知識，對于初中生而言具有較高的理解難度，為了提升教學有效性，幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)加速理解抽象的數(shù)學知識，完成新課改給出的教學任務，教育工作者應當結(jié)合初中生身心發(fā)展特征，強化對于信息技術(shù)教學模式的研究與整合，促進現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)型，走出傳統(tǒng)一言堂式教學弊端，幫助學生成長為知識技能與核心素養(yǎng)共同提升的優(yōu)秀人才。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗及相關(guān)研究內(nèi)容，就初中數(shù)學教學過程中的信息技術(shù)整合方法與策略進行了分析研究，力求構(gòu)建高效數(shù)學課堂，促進教育系統(tǒng)的優(yōu)化與革新。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學 信息技術(shù) 教學模式

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-168-010

數(shù)學學科是學生基礎(chǔ)教育中的重點學科之一，承載著培養(yǎng)學生數(shù)學知識水平、提高學生思維能力與實踐能力的重要作用。將信息技術(shù)導入初中數(shù)學教學課堂，有助于提高學生學習積極性，用技術(shù)推動教育進步，化被動教學為學生主動探究。

1.在初中數(shù)學課堂導入信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)

初中生正處于身心發(fā)展劇烈、尋求自身發(fā)展個性的重要階段，青春期的學生與教師缺乏有效溝通，對于理論知識具有一定的抗拒心理，而傳統(tǒng)教學中的教師與學生處于對立狀態(tài)，一切以教師要求為教學工作目標，忽視了學生自身的學習需求，導致數(shù)學教學效率不高。通過信息技術(shù)在課堂上的運用，有助于將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮那榫?，將?shù)學與學生生活發(fā)展聯(lián)系到一起，進而提高學生的探究欲望，拉近學生與學科內(nèi)容的距離，也能提高數(shù)學教學的趣味性，幫助教師構(gòu)建多元化的學習環(huán)境，讓學生能夠在教師的適當引導下成為課堂學習活動的主體，進而提升學生的綜合能力。另一方面，初中生處于塑造認知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期，而信息技術(shù)能夠帶來更豐富的課堂教學資源、更靈活多樣的教育模式、更親近的師生溝通關(guān)系，幫助學生提高自主學習的效率，在交流中深化對于數(shù)學知識的感知，做到學為己用。

2.當前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及問題成因分析

2.1多媒體課件內(nèi)容具有局限性

當前階段信息技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中的使用范圍越來越高，越來越多教師認識到了多媒體教學的重要性，但部分教師仍未能找到科學運用信息技術(shù)的方法，在信息技術(shù)整合過程中未能認識到信息技術(shù)的多面性，制作課件時仍然難以掙脫傳統(tǒng)板書的藩籬，將多媒體課件與黑板板書等同，未能發(fā)掘更多技術(shù)含量，導致課件內(nèi)容與教材重難點具有較高同一性，學生難以產(chǎn)生學習興趣。

2.2信息技術(shù)整合過程較為片面

初中數(shù)學教學具有實踐與理論兩個方面，學生的理論知識技能與實踐能力應當是同樣重要的教學重心，但當前部分教師缺乏信息技術(shù)整合能力，未能將信息技術(shù)與數(shù)學學科特質(zhì)結(jié)合到一起，將信息技術(shù)作為傳遞數(shù)學理論知識的工具，未能認識到信息技術(shù)在情境教學、合作教學等中的重要輔佐作用，導致信息技術(shù)的運用創(chuàng)新性低。

2.3信息技術(shù)未能觸及教學核心

部分教師認為信息技術(shù)是教學現(xiàn)代化的主要體現(xiàn)方式，因此一味強調(diào)信息技術(shù)的科學性，忽視了將之與數(shù)學教學核心合理銜接與融合，過度利用信息技術(shù)的聲、色、情境等，忽視了信息技術(shù)在數(shù)學教育中的工具作用，顯得本末倒置，學生沉迷信息技術(shù)的趣味性，難以認識到數(shù)學知識的魅力。

3.在初中數(shù)學教學中整合信息技術(shù)的具體途徑分析

3.1利用信息技術(shù)特性挖掘更多教學模式

相較于傳統(tǒng)單一的教學模式，隨著新課改的深入推進，越來越多教育工作者認識到教學模式對于學生學習效率的重要性，挖掘了更多教學模式，在實踐運用中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的特性，為學生提供更多豐富的教學活動，通過視頻、音頻、動畫、動態(tài)課件等的導入，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生盡快進入學習狀態(tài)，將難以理解的理論知識進行多種解構(gòu)，幫助學生在短時間內(nèi)理解知識點的核心內(nèi)容。如在學習幾何知識點時，教師可以向?qū)W生展示幾何線條明顯的建筑物等，讓學生自行討論其中的幾何元素構(gòu)成，認識到幾何知識在現(xiàn)實生活中的價值，也有助于學生形成具象印象。在學習了系統(tǒng)性的知識后，教師還可以利用多媒體進行整理與總結(jié)，幫助學生查漏補缺，深化學生認識。

3.2結(jié)合信息技術(shù)引導學生開展學習活動

多媒體資源在教學活動中具有較為明顯的引導作用，初中生對于數(shù)學知識還缺乏系統(tǒng)性的認識，教師可以通過多媒體引導學生將零碎的知識點整合成思維導圖等，然后開展實踐學習活動，讓學生在學習中有意識強化對于重難點知識的認識，促進學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下被動學習的態(tài)度，為今后的學習待定基礎(chǔ)。如在學習一次函數(shù)的知識點時，為了強化學生對于因變量與自變量的理解，教師可以結(jié)合汽車行駛過程中耗油量與距離的關(guān)系，用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對于一次函數(shù)概念的思考，幫助學生盡快掌握理論知識。

3.3整合信息技術(shù)提高學生綜合能力

信息技術(shù)能夠有效提高學生主動參與教學活動的興趣，促進學生的思考，還有助于學生在積極參與中拓寬自身的思維邊界，成長為具有較強綜合能力的人才。如在學習一元二次方程的過程中，教師可以通過動態(tài)課件為學生展示方程函數(shù)圖像的參數(shù)變化，讓學生尋找其中規(guī)律，提升學生思維能力，還可以在學習后讓學生進行分組探究活動，讓學生基于多媒體展示的實踐問題展開觀點闡述，有條件的學生還可以通過制作學習課件等方式，在下節(jié)課進行相互分享，促進學生交流與溝通，也提升學生總結(jié)能力與表達能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]張麗萍.關(guān)于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].新教育時代電子雜志，2017，（09）.

[3]劉松.結(jié)合信息化教學資源實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學實效性探究[J].考試周刊，2017（70）：105.

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