初中語(yǔ)文教學(xué)延伸閱讀的策略研究

王安明

【摘要】? 初中課本中的文章往往內(nèi)容偏少，雖然教師講得細(xì)致，但無(wú)法達(dá)到初中生應(yīng)有的閱讀量是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課程中引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行適當(dāng)并相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中自主獲取新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生閱讀理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣。課程相關(guān)的出版文章，都是有一定的思想價(jià)值的，能夠成為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中的指路燈塔，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生在先輩的諄諄教誨下，走上通往真理的康莊大道。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文 延伸閱讀 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-157-010

引言

由于課本內(nèi)容篇幅有限，課程文章大多都是節(jié)選，有時(shí)不能完全明確地表達(dá)作者所思所感，學(xué)生可能也無(wú)法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的大背景以及文章作者的生活狀態(tài)，所以為了幫助學(xué)生理解原文，為了更加輕松的去實(shí)行教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意愿，幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓他們?cè)谂c偉人的靈魂交流中，獲得心靈上的洗滌。初中階段是學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)的黃金時(shí)期，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，更加應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外衍生閱讀。

一、以傳統(tǒng)文化為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)愛(ài)好

學(xué)生的課外時(shí)間由自己做主，教師雖然可以加以引導(dǎo)，但無(wú)權(quán)過(guò)于約束。所以，要讓學(xué)生課外閱讀的教學(xué)任務(wù)完成，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。“沒(méi)有興趣的主動(dòng)，是不可能長(zhǎng)久的?！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)衍生閱讀的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的興趣愛(ài)好。國(guó)人的文學(xué)愛(ài)好大多來(lái)自傳統(tǒng)古典文學(xué)，例如唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等。大多向往風(fēng)花雪月才子佳人。這種種美好的意象，都是中華民族五千年來(lái)悠久文明長(zhǎng)河中奪目絢爛的浪花。語(yǔ)文教師可以從此處著手，在詩(shī)詞課程教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。再加上社會(huì)娛樂(lè)形式往傳統(tǒng)靠近的大趨勢(shì)，學(xué)生往往很是向往古典文化。與此搭配，學(xué)生文藝細(xì)胞的培養(yǎng)不難完成。“樹(shù)高百尺，葉落歸根?！敝腥A傳統(tǒng)文化是民族文化的根本，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文學(xué)愛(ài)好也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興起有著重大作用。

二、以書(shū)談會(huì)的形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

書(shū)談會(huì)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生獲得閱讀的成就感。學(xué)生在互相閱讀交流中，可以收獲到人際交往的快樂(lè)，所以他們也樂(lè)于交流，與此同時(shí)，也能獲取到相關(guān)的知識(shí)。書(shū)談會(huì)，可以烘托語(yǔ)文教學(xué)中的文藝氛圍，孟母擇鄰不是沒(méi)有道理，在這種以閱讀為樂(lè)的大趨勢(shì)下，學(xué)生也會(huì)更加容易接受課外延伸閱讀的文本。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《石壕吏》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杜甫作品的學(xué)習(xí)，并且下一次書(shū)談會(huì)的主題就以杜甫的作品為主。這樣學(xué)生就能更加主動(dòng)地去進(jìn)行杜甫作品的欣賞，并主動(dòng)了解“詩(shī)圣”杜甫的生平與所處社會(huì)環(huán)境。而且，在讀書(shū)交流中可以鍛煉學(xué)生臺(tái)上語(yǔ)言組織的能力以及敢于在“眾目睽睽”下鎮(zhèn)定自若的勇氣。更能在愉快交流中增進(jìn)同學(xué)友誼，以及師生友誼。初中階段的學(xué)生，相當(dāng)于一塊尚未雕琢的璞玉，語(yǔ)文教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文不像其他科目那樣只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的傳授，語(yǔ)文教師還承擔(dān)一部分幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀念的艱巨責(zé)任。

三、給學(xué)生提供科學(xué)的閱讀方法

初中學(xué)生面臨一定的考學(xué)壓力，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以課外延伸閱讀的實(shí)踐并不充分。而面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加合適的相關(guān)讀物，教授學(xué)生更加科學(xué)輕松的閱讀方法。這樣學(xué)生就能省時(shí)省力地閱讀，也有了更加輕松的課余時(shí)間去調(diào)節(jié)心理，發(fā)展愛(ài)好（延伸閱讀的目的不是讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)好文學(xué)閱讀，這是不實(shí)際的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多元發(fā)展，培養(yǎng)自己的個(gè)性，讓每一個(gè)個(gè)體都有其不同的閃光之處）。書(shū)籍作品良莠有別，有的書(shū)籍，學(xué)生可以大略閱讀，通曉其意;有的作品學(xué)生可以深度鉆研，重讀幾遍;有的作品初中學(xué)生不具備理解其具體意義的條件，教師就應(yīng)該及時(shí)勸阻學(xué)生，以免做無(wú)用功。比如，《三峽》一文，學(xué)生并不具備專業(yè)知識(shí)去理解相關(guān)文獻(xiàn)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀這類文獻(xiàn)，可及時(shí)勸阻，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確地發(fā)展這方面的愛(ài)好。既幫助學(xué)生免去了時(shí)間的浪費(fèi)，又指引了學(xué)生發(fā)展愛(ài)好的正確途徑。這就要語(yǔ)文教師做到與學(xué)生交流充分，了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)責(zé)任感有很高的要求。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考型閱讀的能力

“好讀書(shū)”是好，但更應(yīng)“讀好書(shū)”。閱讀方法的重要性不言而喻，初中學(xué)生的人生觀念尚在初步養(yǎng)成的階段，而各類書(shū)籍作者的想法千變?nèi)f化而不相同，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，同一個(gè)問(wèn)題往往有好幾種論調(diào)。初中學(xué)生還未形成對(duì)外界足夠的明辨是非的能力，不一定懂得凡事要論實(shí)際情況，也不一定懂得性格決定想法，想法決定選擇，以上兩種論調(diào)雖然針?shù)h相對(duì)，但其實(shí)并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。語(yǔ)文教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比如告訴學(xué)生，閱讀不是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，是跨越時(shí)空與偉大的靈魂交流，時(shí)要多動(dòng)腦，兩者所處社會(huì)環(huán)境不同，結(jié)合具體情況或者自身情況理解作者的想法。只會(huì)一味學(xué)習(xí)而不懂思考將毫無(wú)益處，要結(jié)合實(shí)際情況勇于提出新的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能正確的對(duì)待閱讀文本內(nèi)容，不偏信，不盲從，獲得個(gè)性觀點(diǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

課外延伸閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)讓教師的課堂教學(xué)任務(wù)更加輕松。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以以傳統(tǒng)文化為主，添上書(shū)談會(huì)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，就能使初中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)探究”的積極心理，使閱讀貫穿學(xué)生的一生，甚至幫助學(xué)生達(dá)成終生閱讀終生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黎卓明.基于『部編本』教材理念的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略[J].師道：教研，2017（10）：48-48.

[2]周雨然.初中華文文學(xué)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”課文的主題教學(xué)——以教育部新編初中語(yǔ)文教材為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（02）：17-21.

[3]姚源松.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].新課程（中），2017（3）：50-50.

[4]陳俊紅.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].讀天下（綜合），2018（3）：17-17.