基于核心素養的高中語文閱讀教學策略

文劍波

【摘要】? 在我國的傳統教育過程中，語文教學一直以其人文性，開放性備受關注，良好的語文課程的展開對于學生健康品德的養成，國學文化的傳遞都大有裨益。在新課標改革的大時代背景下，承擔了提升學生核心素養重任的語文課程教學急需注入鮮活血液。如果能為學生養成較高的核心素養，將會為學生日后的學習鋪下堅實的基石。這就要求當代的教育工作者在完成教學目標的同時，更要注意對學生綜合素質的提升。本文通過淺論我國語文教育的教學方式，將目光對準時下的閱讀教學，探索學生和核心素養的提升策略。

【關鍵詞】? 核心素養 高中語文 閱讀教學

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-121-010

繼新課改之后，2014年3月，教育部下發了“核心素養”相關文件，此次文件的下發，在教育界平靜無波的湖面上又激起了一層漣漪，新的改革風潮傳入，帶動了新時代的素質教育發展?；厥捉袢?，“核心素養”一詞已經占據了各個教育層次的主要視野，并在家長，學校，學生等各個層次引發較為廣泛的好評。而所謂“核心素養”，指的就是學生在社會義務與個人發展等層次表現出來的具體素質。所以，在高中語文閱讀教學環節中提升學生的核心素養，既是對教育改革的相應，也是幫助學生發揮個人能力，適應社會發展的必然追求。

一、閱讀古典文學，降低閱讀難度

閱讀教學古已有之，從杜甫先生的“讀書破萬卷，下筆如有神”，到劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，教育工作者在閱讀教學的過程中，應采取引導與糾正的雙向結合，確保學生閱讀有深度，有意義的文學作品。

如果將義務教育的過程比作挖水井，高中時期的水源已顯露出來，只需要適當的閱讀引導，便可獲得源源不斷的甘泉。例如，學生在進行《詩經三首》中的《氓》的學習時?？赡軙驗閷ξ幕睦斫馄町a生閱讀上的困難，教師可以利用詩經中的經典篇目加以引導通過宣講一些耳熟能詳的古典詩經篇目，激發學生的閱讀興趣與探究精神，教師可以從《詩經》中選取《木瓜》《擊鼓》兩篇經典文學作品配合教學工作，以詩句中的佳句“投我以木瓜，報之以瓊瑤”為例，幫助學生理解男女之間的愛慕，再轉向《氓》，體味作者由“永以為好也”變為“反是不思，亦已焉哉”的悲憤。課外閱讀的引入，能夠幫助學生更好的理解課文內容，領悟作者的內在精神。當積累量達到足夠的高度，學生便能夠從大量的文章閱讀中尋找到共同點，降低文章的閱讀難度。在舉一反三的教學過程中，發展自己的發散思維。

二、領悟世界文學，拓展思維深度

許多學校教師都曾開展閱讀教學，以期提升學生的核心素養，養成良好的人文意識，但收效甚微。究其原因，是教育工作者“知其然而不知其所以然”的態度造成了“有樣學樣”的惡果，在閱讀環節中，教師無法開展有利于學生成長的專項延伸，使讀書終于成了形式主義的工具，長此以往，學生的核心素養怎能提高？

高中語文區別于其他學科的根本原因在于，其已經開始表現出對世界文化的重視，并注重學生的個人成長。在閱讀教學中提高學生的核心素養，便要求教師結合學生特點，生成獨到的授課模式，通過以文學為輔助手段，以教師工作引導方式，幫助學生在世界文學的閱讀過程中養成良好的人文主義精神。在學習經典課文《裝在套子里的人》時，教師應該鼓勵學生多次深入的閱讀文章，了解其辛辣諷刺的社會意義。在此環節，教師需要根據課程進展設立多邊化閱讀，了解社會制度對于文人思想的影響，對社會風氣的改變。由于《裝在套子里的人》含義較為隱晦，教師可以引發歐·亨利的經典小說《警察與贊美詩》下發給學生，幫助學生領悟當時外國社會腐朽的政治制度——群眾想要躲避寒冬只有想盡一切辦法犯罪，在他成為罪人，警察卻置之不理，當他聽到贊美詩打算改頭換面，卻被投入監獄，結合文章中別里科夫對沙皇管制的無條件服從，學生能夠從兩篇文章中找到自由與抗爭，對社會辛辣諷刺的共同點，升華人性，在了解世界文學的同時，更好的為課文學習服務。

三、開展課外閱讀，營造閱讀氛圍

當下的高中教育中，隨著培養核心素養教學任務的深入展開，高中語文教學的深入化，層次化是當下教育的必經之路。激發學生的競爭意識，相對于傳統的平鋪直敘，在競爭中取長補短，激發學生自主向上的學習態度，更有利于學生釋放天性。

教師可在教學活動中采取分組計劃，將學生按照不同的水平分為綜合實力相差不大的閱讀小組，設立小組長，鼓勵學生開展課后閱讀工作。在閱讀內容的選取方面，教師應與學生相互配合，“寧缺毋濫”，引導學生閱讀對個人成長較為有益的圖書。教師應該結合學生的個人閱讀愛好，設立圖書角，鼓勵學生定期開展閱讀活動，在以高中語文課文為核心的閱讀教學過程中，教師可以選定經典的文學作品，幫助學生加深對課文的理解深入，如選擇《中國經典》閱讀文本，則在學習《阿房宮賦》《滕王閣序》的過程中，作者通過對李白，杜甫等詩詞大家的延伸學習，更能加深“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的文學美感。也可選定魯迅顯先生的散文集《朝花夕拾》，開展延伸閱讀，幫助學生了解那個“封建愚昧的吃人社會”。在閱讀與課文的結合教學下，幫助學生完成高中語文學習的有效提升。

結束語

在高中語文教學階段，塑造學生的價值觀，培養其思維能力是核心素養發展的必經之路，這就要求教育工作者在傳統的教育方向上進行改革深化，采取更能被學生接受的教學方法。閱讀教學，在完善學生理解能力的同時，能夠更大程度的提升學生的綜合競爭力。以書本為中心，以學生為主體，以教師為引導，才是能夠持續發展的激發學生核心素養的教學方式。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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