初中語文創新教學方法的應用

許贊娥

【摘要】? 語文是一門應用性很強的學科。創新型的教學方法，可將課堂中的有效經驗進行整合，進行推廣與普及，這對于整體層面的語文教學發展有著深遠的意義。教師應嘗試變換教學方法，提高教學的有效性。

【關鍵詞】? 創新 教學方法 語文教學

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-118-010

在語文教學中，如何依照學生生理、心理特征，遵循學生的認識規律，充分挖掘創新型教學方法，發揮學生的主體地位，極大激發學生的熱情和學習興趣，打破傳統教學中“師傳生受”的舊框框，把學生的外在學習動機演變為學生的內在學習動機，讓每一個學生都自覺地參與到課堂教學中來，營造一個寬松而又不失緊張、和諧而又不失興奮、自主而又不失調控指導的課堂教學環境。本文就此談談粗淺的看法。

一、制訂競賽規則，增強競爭心

俗話說：“人比人氣死人”。是的，我們不怕吃苦，就怕比自己聰明的人比自己還刻苦。所以我們要搭建一個平臺，以增強學生奮發向上的競爭心和團隊意識。

（一）分組

為了確保每位學生參與課堂競賽的評比相對公平，必須分好組。為了方便統計全班共分成8個小組，每小組的成員由最近一次考試成績最好的班級前8名同學來選。成績前8名分別對應8個小組作為第一位成員，第二位成員由9至16名產生，先由第16名的來選，然后依次遞減，最后是第9名來選。第三位成員由17至24名產生，先由第17名的來選，然后依次遞增，最后是第24名來選。其余成員的產生方法以此類推，如果最后有成員的人數不是8的倍數，則由前8名的學生來抓鬮，以確定成員素質的大體相同。如果不是班主任的話，還可以按照自然組來分，一般分為三至四組。這樣便于考核各小組。

（二）原則

學生回答問題要根據課堂實際進行必答或搶答。必答的做法：筆者不確定地叫學生或自己隨手翻課本作為抽簽工具，然后根據頁碼來確定哪個學生答。如果隨手翻到32頁，就由座號32號的學生來答，其它組的就由32號相應的位置來回答。如果翻到的頁數超過學生數，則先用那兩個數字相乘，如得數超過學生數的就用那兩個數字相加。課堂根據教學實際隨時提問，這樣學生上課的專注度大大提升，生怕連老師提的問題都沒聽見，以引起同學異樣的眼光。加分情況由各小組1號學生負責，2號成員監督其它組加分。每天一小結，每星期一大結，每月總結并評出等次。小組第1、2名成員有獎，第3、4名成員不罰也不獎、第5、6名成員學蛙跳、第7、8名成員跑步并由第1、2名成員監督。獎罰情況可在下次評比前講明。曾記得不吃蛋糕的小星，拿到他的那塊戰利品時邊吃邊說“好吃好吃”。初中生具有較強的進取心和好勝心，誰也不想成為公認的“老鼠屎”。通常情況下，你的問題一出來，就有學生舉手，課堂上昏昏欲睡你再也無緣見到。

二、利用課前演講，培養多種能力

未來的事業對人才有一個共同的要求就是要善于說話。“能言善辯”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。為了學生以后個個盡量成為“上品”，課前演講少不了。

首先，要確定好每次演講的人選。每天課前10分鐘演講按座位號來輪，每天一位同學上臺，由科代表監督。其次，確定加分方法，凡是講得好的，沒失誤的加3分，沒失誤但不流利的加2分，講錯的加1分，不上臺的扣10分。再次，要規定好演講的內容。我們初二第一學期學生比較薄弱的是名著和作文。筆者就安排凡是周一學生教學生寫作文，其余名著演講。

課前演講充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。這樣相對于傳統的語文教學模式多數是教師在講臺上獨自講解，教師占據整個課堂時間，而學生在課堂上只能是被動接受，效果可是立竿見影。

三、改教學為導學，突顯學生主體地位

作為新時期的老師，我們要注意“為學設教”和“為學而教”。首先老師不能居高臨下，板起面孔。其次要針對學生的實際情況，因材施教，堅持啟發式的教學原則，明確“教”是為“學”服務的，使學生由被動地學變為主動地學。接著教師不能唱獨角戲，而應與學生共同參與到課堂教學的每一個環節中，真正體現“學生主體”的作用。再次，老師設計的問題應由淺入深，步步深入。最后，要給學生只夠的思考空間。只有這樣，學生才能在寬松的學習氣氛中把學習當作自己必須高度負責的事，才能成為學習上的主人，學習的自發性、積極性才能被調動起來。

四、用好多媒體，擴寬教學廣度和深度

長期以來，傳統的語文教學手段單一，時間、空間過于限制，學生提不起興趣，易產生疲勞感，不利于調動學生學習語文的積極性。多媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，提高學生的思維能力。

五、引導學生閱讀，拓展學生視野

1.課前布置閱讀任務。如在學習《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》前，讓學生積累描寫跳水的詞語、句子、片段等;在學習《國行公祭，為佑世界和平》前，讓他們搜集積累熱愛祖國的名言和抒發思鄉之情的詩句等。這樣，既培養學生閱讀積累的習慣，又能拓展學生的視野，還提高學生的人文修養。

2.課后指定閱讀相關的文學作品，開展課外閱讀交流會。通過這種方式，可激發學生潛心閱讀、品味名著的興趣。如《紅星照耀中國》，在閱讀活動中，我設計了四個環節：（1）走進作品，回顧讀法——交流閱讀這本書的方法;（2）了解作者，感知內容——交流作者和作品的寫作背景;（3）品味情節，評價人物——播放名人視頻，給名人致頒獎詞;（4）品讀名言，升華情感——談本書收獲。這些閱讀活動，培養了學生閱讀名著的興趣，在一定程度上提高了學生的閱讀能力和交流能力。

總之，教無定法，貴在得法。創新教學方法還有很多很多種，但多用時不能濫用，要充分注意使用的有效性，讓教學取得最佳效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]大風.從“沉悶”的現實中生出翅膀[J].創新作文，2019（3）.

[3]方實君.初中語文閱讀教學的有效性探究[J].中學課程輔導，2018（10）.