聚焦讀后活動(dòng)，提升英語(yǔ)課外閱讀效果

施丹

[摘要]英語(yǔ)課外閱讀是拓展視野、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。在小學(xué)英語(yǔ)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，更關(guān)注學(xué)生的閱讀效果，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。從辦手抄報(bào)，融入個(gè)性創(chuàng)意;劇本編演，助力口語(yǔ)交際;嘗試改編，深化語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)層面進(jìn)行闡述，意在全面提升學(xué)生的課外閱讀效果，增強(qiáng)自主閱讀的內(nèi)力。

[關(guān)鍵詞]讀后活動(dòng);課外閱讀;小學(xué)英語(yǔ);閱讀效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0082-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了教材上的內(nèi)容外，還要看得懂課外的一些簡(jiǎn)單的故事、短文以及賀卡等。”而這個(gè)提升的過(guò)程就需要對(duì)課外內(nèi)容的有效閱讀，需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地理解和掌握閱讀內(nèi)容。

一、辦手抄報(bào)，融入個(gè)性創(chuàng)意

學(xué)生在閱讀完課外內(nèi)容后，一定會(huì)有一些感想，單純地讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、說(shuō)自己的感受會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，失去閱讀的興趣。辦手抄報(bào)是學(xué)生們都非常喜歡的形式，結(jié)合所讀的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的感受、想法都設(shè)計(jì)成手抄報(bào)，讓手抄報(bào)更加有創(chuàng)意。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地表達(dá)自己的想法，增進(jìn)了閱讀理解。

例如，課外閱讀“Christmas（圣誕節(jié)）”，閱讀后，我鼓勵(lì)孩子們辦自己的手抄報(bào)，一些孩子會(huì)在手抄報(bào)中畫(huà)很多的圖片，并且寫(xiě)上相應(yīng)的句子：“Christmas Day alwaysbegins before breakfast.（圣誕節(jié)總是在早飯前開(kāi)始）”“The children wake up very early（孩子們醒來(lái)非常早），and can't wait to open the presents in their stockings.（迫不及待地打開(kāi)他們襪子里面的禮物。）”有的學(xué)生會(huì)在食物上進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生就在“gift（禮物）”上面花了很多工夫進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更提升了自身的設(shè)計(jì)能力。

開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)更加用心，同時(shí)，我們尊重學(xué)生的想法，開(kāi)設(shè)“最有創(chuàng)意手抄報(bào)”“感受最深手抄報(bào)”“內(nèi)容最全手抄報(bào)”等多個(gè)特色的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、多設(shè)計(jì)、多思考、多融合，逐漸地形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，提升能力。

二、劇本編演，助力口語(yǔ)交際

編演劇本是以閱讀的內(nèi)容為基本.將其改為劇本，劃分角色，設(shè)定一些故事情節(jié)，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)、自己編演，提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行劇本的編排，在演出互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們相互間更多地進(jìn)行接觸，在準(zhǔn)備時(shí)能夠反復(fù)閱讀和練習(xí)英語(yǔ)句子，交流中提升了口語(yǔ)交際能力。

例如，課外閱讀“Sam and a Salesman”，故事帶有一定的趣味性，孩子們讀完后哈哈大笑，我借機(jī)讓孩子們將這個(gè)故事變成劇本，并且演出來(lái)。“He begins to ringthe doorbell.（他開(kāi)始按門(mén)鈴）He rings and rings.（他一遍又一遍地按著門(mén)鈴）”，孩子們一邊演著，一邊將自己的話語(yǔ)融合進(jìn)去：“No people？ Why？（為什么沒(méi)有人？）”就這樣，學(xué)生們不僅將整個(gè)故事進(jìn)行了理解，還能運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，提升了英語(yǔ)課外閱讀的效果。

編演劇本的形式一直深受學(xué)生的歡迎，孩子們一邊讀著故事，一邊編演著自己喜歡的角色，一些孩子在編演的過(guò)程中，會(huì)將一些故事的結(jié)局變成自己喜歡的樣子，有的也會(huì)融合大量的內(nèi)容，將自己的劇本變得更加豐富，這樣，在提升口語(yǔ)的同時(shí)，也提升了寫(xiě)作能力。

三、嘗試改編，深化語(yǔ)言表達(dá)

小學(xué)生閱讀的內(nèi)容大多都是課外的一些英語(yǔ)小故事，為了讓孩子們仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們對(duì)自己閱讀的故事進(jìn)行改編，可以融合一些現(xiàn)代的元素，也可以融合一些自己喜歡的內(nèi)容，使故事的情節(jié)或者結(jié)局變得不一樣。用改編的方式促進(jìn)孩子們思考、感受，深化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，課外閱讀“Two Thieves（兩個(gè)小偷）”，講述的是“two thieves”在“the police station（警察局）”的對(duì)話。學(xué)生閱讀后，我鼓勵(lì)他們對(duì)“two thieves”之后發(fā)生的故事進(jìn)行改編，針對(duì)兩個(gè)小偷在“after going out of the po-lice station（走出警察局后）”發(fā)生的故事，充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，一方面鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行練習(xí)，另一方面深化其語(yǔ)言表達(dá)，提升英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的改編，學(xué)生們會(huì)有不同的想法，我們要做的是鼓勵(lì)學(xué)生，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤語(yǔ)法，讓學(xué)生們大膽嘗試將故事變得不一樣，思考英語(yǔ)詞句運(yùn)用技巧，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得更加牢固。

聚焦英語(yǔ)閱讀的讀后環(huán)節(jié)是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀有效性的重要節(jié)點(diǎn)。在日常的課外閱讀中，我們把握尺度，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生真正地思考，對(duì)閱讀過(guò)的內(nèi)容有自己的看法，逐漸形成自己的觀點(diǎn)，從而架構(gòu)出基本的英語(yǔ)思維框架，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）