小學高年級作文生活化教學策略研究

王素紅 宋瑞娟

摘要：習作是小學階段重要的語文課堂教學內容，生活是習作的源泉和動力，教師應該創造各種活動載體，讓學生積累習作素材，提高習作質量。本文針對小學高年級習作生活化教學的策略展開研究，使學生的習作更加生動、真實。

關鍵詞：小學高年級??習作教學??生活化策略

語文課程標準在第三學段的習作要求中提到：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材.。”根據課標，小學高年級習作教學中，教師應該調動小學生對生活的關注，使教學更加接近小學生的日常生活，讓習作回歸創作的本質，實現習作教學的生活化效果。

一、積累生活化習作資源

（1）創設各類文化活動，豐富學生的校園生活。新課改主要提倡增強小學生的素質，形成良好的人格與健康的心理，因此，學校應該創設豐富多彩的文化氛圍，讓小學生的學習生活更加充實。例如在各個節日來臨時，舉辦各種節日宣傳和演出活動。在春節、清明節、端午節、中秋節等中華民族傳統節日期間，通過舉辦班級讀書會、手抄報制作、書法繪畫展覽等形式，讓小學生更加熱愛我們的民族。在母親節、父親節、重陽節、教師節、國慶節等現代節日期間，舉辦感恩主題班會，分享感恩心得，進行文藝匯報演出，開展感恩教育，讓小學生從中反思家人和老師的辛苦付出;開展愛黨、愛國主義教育，使學生明白現在的幸福生活來之不易。另外，語文教師可以組織小學生參加各類活動，例如愛國演講、課本劇表演、經典誦讀等，學生在參與活動過程中，內心體驗更深刻，思想境界和意志品質都會得到提升，將獲得比課本更加豐富的生活素材，積累習作資源。

（2）積極投入社會實踐，增強學生的親身體驗。學生的成長不僅僅在學校，更在廣闊的社會生活中。只有參與社會實踐，才能真正使學生獲得習作前的生活體驗。

教師可以根據本校實際開展各類社會實踐活動。例如在創建文明城市時，教師可以帶領學生走上街頭，仔細發現大街小巷的變化，細心觀察有哪些不文明行為，交通警察如何疏導交通，如何制止不文明行為。環衛工人怎樣清掃大街，尤其是秋冬季節落葉增多時，環衛工人如何提高工作效率。或者可以讓學生積極參與到創建文明城市活動中，這樣的親身體驗更能為習作積累素材。

教師還可以在各類有關環保，開展“無煙日”、“禁毒日”、“節水日”等宣傳活動，到敬老院做義務勞動等，每次活動都是對小學生意志的磨礪與靈魂的洗禮，讓他們更加熱愛自然、關注社會，增加對家鄉的了解和對社會的責任感。

二、利用手機軟件營造生活化情境

隨著微信、美篇、抖音等手機軟件的迅速發展，學生從智能手機接觸到的信息越來越多，教師也可以用此類手機軟件為學生習作提供可視化資料，激發學生的習作興趣。

智能手機可以幫助學生積累習作素材。

巧婦難為無米之炊。學生如果沒有一定的習作素材，是很難寫出優秀的文章的。習作教學的首要任務就是幫助學生學會搜集和積累素材。智能手機在這方面具有得天獨厚的優勢。例如，可以讓學生利用智能手機的拍照功能，隨時拍攝生活中的精彩瞬間。如兒童節節目匯演時，用手機拍照捕捉演員的表情、動作、神態等，習作時通過大屏幕再現當時的情景，給人如臨其境的感覺，這樣寫出來的文章才會具體生動。

關于寫景的文章，可以讓學生用智能手機拍照后制作成美篇播放，將同一處景物進行不同角度拍攝后制作在一個美篇中，這樣可以使學生從不同角度觀察景物，發現不同，然后詳細描寫。

除了拍照，智能手機的攜帶方便也給學生提供了方便。可以讓學生隨時隨地查閱各類習作資料，例如，利用搜索功能，在飯前飯后、等待公交車等零碎時間來閱讀經典美文、名人名言、聆聽各類名著音頻等，既充分利用了時間，又豐富了習作資源。

三、進行生活化指導，增強創作效果

（1）創設愉快的習作氛圍。心理學研究表明，人只有在良好的情緒狀態時才可以將聰明才智發揮出來，對于高年級小學生來說，他們正在進入青春期，情緒波動大，需要教師引導他們積極面對成長中的各種問題，創設愉快的學習生活氛圍，這對于學生的習作質量有著非常重要的作用。

（2）做專題習作訓練。《刻意練習》這本書中提到：“各領域杰出的人物都靠大量的練習，最杰出的人是那些在各種有目的的練習中花了最多時間的人，如果不花費無數小時的時間進行刻苦練習，沒有人能夠培養出杰出的能力。”對于提高學生的習作水平來說，花費一定時間來練習寫作是非常有必要的。在練習過程中，教師有目的的指導后，學生再進行寫作練習，也是提高寫作水平的重要途徑。

（3）進行生活化習作評改。小學高年級學生已經有了一定的習作基礎，教師可以利用微信、QQ等手機軟件進行習作批改，同時，積極提倡同學之間、家長之間互相批改習作，將習作練習搬到學生的生活中，充分調動學生的習作興趣。這樣也可以促進學生之間的交流溝通，增進了解。

總之，作文生活化教學策略的形式多樣，教師應在平時的教育教學活動中不斷創造各種活動載體，讓學生樂于習作，提高學生的習作興趣和習作質量。

參考文獻：

1.《刻意練習》：[美]?安德斯艾利克森（Anders?Ericsson），[美]?羅伯特·普爾（Robert?Pool），機械工業出版社。

2.《我怎樣教語文》：葉圣陶，夏丐尊，長江文藝出版社。

3.《斯滕伯格教育心理學》：（美）羅伯特?J.?斯滕伯格（Robert?J.?Sternberg），（美）溫迪?M.?威廉姆斯，機械工業出版社。

4.《我的作文教學革命》：管建剛，福建教育出版社。

備注：此論文是在河南省基礎教育教學研究室通過立項的課題《小學高年級作文生活化教學策略研究》總結的論文

課題編號：JCJYC19020811