基于生本教育的小學語文“大閱讀”策略

周群

摘要：在過去，小學語文教學仍然以教師為基礎。教師在教學過程中非常重視對教材文本的分析。在這樣的教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態，很不利于培養學生的閱讀能力，讓學生有更好的閱讀體驗。一個好的語文閱讀教學應該讓學生占據主導地位，讓學生探索自己的閱讀，讓學生在學習中發揮自己的主動性，個性化閱讀和思考。教師要改變傳統的閱讀教學方法，強化其引導作用，讓學生成為真正的課堂主人。教師也要注意轉變教學方法和觀念，轉變自己的教學觀念，豐富教學形式。

關鍵詞：生本教育小學語文大閱讀

語文閱讀教學對于學生來說非常重要，閱讀是學生獲取信息、認識世界的重要途徑，也是讓學生豐富情感經歷，擁有審美體驗的主要方式。教師們需要重視小學語文閱讀教學，尊重學生的學習主體性，通過對傳統閱讀教學方式的改變來提升小學語文閱讀教學的質量。本文對生本教育視角下的小學語文“大閱讀”策略進行了探討。

一、立足教材，豐富教學內容

在小學語文閱讀教學中，所有教學內容和教學活動的安排都應該是立足于教材的，教師們在教學的過程中要引導學生認真地閱讀教材，以教材為核心去進行學習，不只是要學習教材中的語文知識，還要通過閱讀擁有情感體驗，并且擁有綜合運用語文知識的能力。只依賴于教材的教學遠遠不夠，教師們還要在教材的基礎上去豐富教學內容，以往的語文教學不成功，主要在于教師們只抓住了教材本身，沒有走出文本，將學生的學習也陷入了一個死胡同。具體地來說就是教師們除了教材本身的教學外，還要擴充一些和教材聯系比較緊密的背景知識、作者介紹等等，讓學生擁有更多的資料，這樣對于增強學生的理解能力，也是很有幫助的。

比如說，在《長城》一課的教學中，教師們可以給學生補充一些背景知識介紹，長城最先出現在春秋戰國時期，在那個時候諸侯國很多，各個諸侯國之間征戰非常頻繁，為了能夠做好防御工作，諸侯國就在自己國家地勢險要的地方修筑長城。而到了秦始皇時期，已經統一了六國，為了抵御匈奴的入侵，秦始皇下令將那些諸侯國的長城都連接起來，這就是萬里長城的初始狀態。之后，各朝各代都會對長城進行修建，古代我國武器并不先進，但是由于萬里長城的出現，幫助我們更好地抵御外族的入侵，保證我們生活的穩定和平。這些背景知識的介紹可以激發學生的閱讀興趣，也能讓學生更好地理解課文。

二、明確小學語文教學目標

教師們在小學語文閱讀教學之前，一定要先對課堂教學進行預設，也就是說教師們要進行教學設計。尤其是想要開展升本教育，一定要根據學生的實際學習情況，對知識的掌握情況，他們的閱讀能力來設置教學目標，這樣會更便于教學的開展。教師們在設置教學目標的時候，不僅要包括知識教學目標，還要包括情感教學目標，語文教學不僅是知識的教學，也是情感價值觀的教學。當然教師們在教學過程中也要注意培養學生自主學習能力和探究學習能力，并且要讓學生學會用文字表達自身情感。一節好的小學語文教學，應該是教師們在教學前有清晰的教學目標，并且所有的教學內容和教學方式都是服從和服務于這一教學目標的。

比如說，在《長城》一課的教學中，教師們的教學目標應該要力求知識、技能、情感的多元化統一。首先教師們需要設置認知目標，通過這一課的學習，學生需要認識8個生字、13個生字，“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語學生也要做到會讀會寫;除了字詞的學習外，學生還應該認真讀課文，理解課文的含義，真正讀懂課文，了解作者想要講述的內容和表達的情感;課文的記憶也是學生需要做好的一項工作，在理解文章的基礎上，學生可以選背自己喜歡的段落;除了知識目標外，教師還需要設置技能目標，教師們要培養學生閱讀能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。教師們也需要設置情感目標，通過本課的學習，擁有民族自豪感和愛國主義的情感。[2]

三、創設生動形象的教學情境

教學情境對于學生來說也非常重要，在一個好的教學情境中進行教學，會對課堂教學產生非常好的教學效果，能夠充分調動學生的學習熱情，也能夠提升學生的學習興趣。對于小學生來說他們的注意力不夠集中，教師在教學的過程中很難長久的吸引學生，讓學生對自己的教學內容感興趣，但是設置了一個好的教學情境之后，可以更好地發揮學生在閱讀學習中的主觀能動性。

創設教學情境的方式也比較多樣，首先是教師們可以通過自己的語言，對場景的描述來創設教學情境;其次教師們也可以結合學生的生活經驗，來為學生創設教學情境，這種創設教學情境的方法會讓學生更有代入感和參與感，對于提升學生在語文課堂中學習的積極性，也會有較大的幫助;最后就是教師們可以通過多媒體來創設教學情境，多媒體現在是語文教學中一個非常重要的輔助教學工具，多媒體在課堂上的運用，對于提升學生的自主學習能力也有較大的幫助，教師們可以通過多媒體來展示視頻圖片，為學生創設更加生動有趣的教學情境。

四、結語

小學語文閱讀教學中，堅持生本教育理念，需要教師們充分發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生成為閱讀的主人，為此教師們要豐富教學內容，為學生創設好的教學情境，在教學前也要設置好的教學目標。

參考文獻

[1]林雅真.基于生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（5）：163.

[2]馮乘雄.探究生本教育理念下如何進行小學語文閱讀教學[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（31）：158.