在陽光教育理念下實施親情化教育

高晶合

在人類的精神世界中，情感教育占有極其重要的地位。而人們對情感的忽視，恰恰是現代社會突出的弊端，尤其是在學校教育教學管理中，教育教學是一種雙邊教育活動，是人與人之間知識、閱歷、經驗、人品等方面的信息交流，是情感交流的互動過程，師生之間相互尊重是教育成功的基礎，教師要樹立“以學生為本”、“以學生發展為本”的教育思想，愛其生，傳其道，學生只有親其師，才能信其道，教育自有親情在，沒有親情的教育是不存在的。因此，師生關系和諧、融洽，學校教育的目標才能得以有效落實。

我校在王金華校長的引領下，不斷推進的“陽光教育”理念，既汲取了傳統“和合”教育理念中“和諧、自然、包容、融合、兼容并蓄、厚德載物、知行合一”的思想，以傳統文化智慧為根，又將傳統教育理念融入到時代發展、社會需求和學生個體發展需求之中。

在教育實踐中，我們把陽光教育理念與親情化教育相融合，運用到師生關系、家庭與社會關系中去，通過立體的多維度元素的把握與整合，實現基礎教育的“大生態”環境的優化，從教師隊伍建設、學生個性發展、學校環境育人、日常行為養成、教學手段創新、評價體系改革等方面入手，建設生態環境、規范辦學特色、優化教師隊伍、促進學生發展，最終實現教育思想包容并蓄、教育氛圍民主公平、教育組織理念先進、教育發展動力強勁的階段性“大生態”教育目標。

在陽光教育理念下實施親情化教育，我們主要從以下幾方面入手：

（一）組織實驗教師深入學習，同時結合教師自學，豐富提高教師課題研究能力和水平

“走出去與請進來”相結合，自學與研討相結合。選派優秀教師參加全國、省、市各級相關培訓，為教師在理論水平方面充電。同時，在參培的基礎上，鼓勵教師通過自學研修方式提升研究能力和水平。在對陽光理念和親情化教育的研究過程中，以靈活多樣的形式尋找辦法，解決實踐中遇到的問題，豐富和提高全體教師的研究能力和水平。

（二）進行“親情化教育”的初步探索，并逐步深入，邊進行邊總結

學校在王校長的帶領下，堅持“陽光教育”的育人理念，處處體現以人為本，建設“親情化校園”“親情化班級”“親情化教師團隊”“親情化校園文化”等，為每一名學生搭建一個親情化管理的生活和學習平臺，對學生不但有知識上的傳授，更要有做人、做事的指導，要有生活上的關心與關愛。讓班級如家園，充滿親情;讓學生和家長面對學校感受到被尊重、被重視、被需要。

同時，在學校各口工作中推行陽光教育和親情化：

1.陽光理念下的親情化教學

在課堂教學中，挖掘與親情相關的內容，結合課堂教學進行親情化教育。如語文學科——《鵝媽媽的故事》，從中體會母親對孩子的親情;《孩子，你長大了》對學生進行成長自信的教育;《小馬過河》，讓學生體會生活中的信任;《第一次》，教育學生感恩，從他們的成長中感恩父母的培養;《我的老師》，文中老師那深沉無言的師生之情。通過一節節生動的課堂教學，將親情化教育一點一滴地滲透到課堂學習中，使學生有所思、有所感、有所獲。

開展親情化教育作業活動：中秋節情滿中秋作業——低年段學生：小小歌謠傳情意，學唱親情歌謠為親人表演，體會爸爸媽媽的愛;中年段學生：佳節感恩送祝福，親手制作精美的愛心卡，為親人寄上感恩和祝福的話語;高年段學生：追根溯源話中秋：通過征集親情詩歌、散文，讓學生進一步體會濃濃的親情，并感受中華文化的韻味和傳承。每一個這樣的節日：父親節、母親節、老人節、兒童節……孩子們都會通過動手、用心去完成親情化作業，不斷感受著親情的溫暖、親情的溫馨，學會關愛，學會感恩。

2.陽光理念下的親情化德育

在德育工作中開展豐富多彩的“親情化”活動。舉行“寫家信”活動，通過活動，讓學生把自己最想和父母說的感謝、感恩的話自己的理想表達出來，充分體現學生陽光、快樂、自信的心態，培養學生尊老孝老的品德。

開展陽光親情班級文化的建設活動。在班級文化的建設中，每位學生充分張揚個性，嘗試成功、體驗快樂、充滿自信、釋放潛能、激發思維，促進了同學們的全面發展。班級文化建設，由老師、同學和家長共同參與、共同完成，從設計到創意以及動手布置，家長參與到班級文化建設中來，使家長進一步了解學校、了解班級、了解孩子的在班級的表現，參與班級建設與班級管理，成為親情化班級建設的一份子。

在陽光教育理念下實施親情化教育的過程中，老師們的理論研究水平和能力在不斷提高，課堂經驗不斷豐富，學校的教育教學質量不斷提升。更重要的是，親情化教育，使師生關系、與家長關系都更加和諧、融洽，學生和家長的滿意度大幅提升。

同時，學校通過開設微信公眾號，在各項活動中，增加了家長的參與度，借助家長的參與和宣傳，擴大了學校的社會影響力，提高了學校的社會聲譽度。因此，我們要繼續把陽光教育理念和親情化教育做深做實，讓陽光灑滿校園，讓親情融入到學校工作的各個角落。