談核心素養(yǎng)背景下小學語文教學落實環(huán)保教育的幾點淺識

曾德瓊

摘要：習近平總書記指出：“良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產品，是最普惠的民生福祉。”保護生態(tài)環(huán)境，關系最廣大人民的根本利益，關系中華民族發(fā)展的長遠利益，是功在當代、利在千秋的事業(yè)。如何在小學語文教學中落實環(huán)保教育？提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文教學 環(huán)保教育

今天，環(huán)境保護已成為全人類共同關注的焦點，保護環(huán)境已成為我們每個公民義不容辭的責任。對學生進行環(huán)保教育，提倡保護環(huán)境，關心愛護環(huán)境，在語文教材中雖然或多或少、或深或淺地蘊含著教育方面的素材，但是我們如果不能在教學中把握好時機，巧妙滲透，讓學生潛移默化地去領悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者，即使有關環(huán)保類的教材內容再好也是枉然。在強調學生核心素養(yǎng)的大背景要求下，教師在教學過程中要做到語文教學和環(huán)境保護教育靈活滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識顯得尤為重要。作為小學語文教師，我認為，對學生進行環(huán)保教育，要聯(lián)系小學語文教學的具體實際，將這一核心素養(yǎng)目標寓教于語文課堂教學的過程之中。

一、寓教于課前五分鐘教學中

保護環(huán)境衛(wèi)生是環(huán)境保護教育的一個方面。對學生進行衛(wèi)生教育是有利于增強學生的環(huán)保意識的。在這方面我要求學生努力做到：保持教室及周邊地區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生;看見廢紙、果殼主動拾起，放入垃圾筒;看見有亂丟、亂仍現象及時制止等。當我看見教室有垃圾時，我給學生講為什么休閑廣場每次舉行活動之后，廣場就變成了垃圾場。原因就是人們都亂扔垃圾。為什么我們居住的場所常常會被噪音影響休息，這都是我們環(huán)保意識太淡漠。經過教學前短短幾分鐘，使學生漸漸認識到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保意識，愛護環(huán)境，保護我們學習的家園，從身邊做起，從自我做起。

二、寓教于語匯教學中

語匯積累是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，要把環(huán)保教育貫穿滲透到語匯積累教學中。在收集有關動物的詞匯如獅子、熊貓、大象 老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等動物的活動中，我充分讓學生認識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護，設立了專門的保護區(qū)。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的世界各國都采取了有效的保護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些語匯教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態(tài)環(huán)境，思考人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存發(fā)展等問題。

三、寓教于課文教學中

小學語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質兼?zhèn)涞纳铣思炎鳎词宫F在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進行環(huán)保教育的好素材。如我們的語文教材中，有不少贊美自然風光的文章，例如在《桂林山水》這篇課文教學過程時，我除了讓學生了解桂林山的奇、秀、險和漓江水的靜、清、綠的這些特點外，還注重引導學生通過精讀課文重點的句子和段落，體會作者遣詞造句的恰到好處和了解中國語言文字的美，進一步讓學生從心靈上感受到桂林山水這一自然景觀之美。在此基礎上，我同時適當拓展教學目標，引導學生認識到，只有環(huán)境保護得當，桂林山水才會越來越美，大自然中的美才能得以永恒。

四、寓教于課外活動實踐中

雖然現行小學語文教材中已經有了不少環(huán)境教育的內容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此，需要通過多種形式的課外活動來補充，把環(huán)境教育的內容滲透其中，使學生在學習語文的同時，強化學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)學生保護環(huán)境的社會責任感。如《鳥的天堂》這篇課文，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。課后教學拓展練習中，我們可以讓學生根據自身的體會，以自己的實際行動，為環(huán)保辦點實事。做到“環(huán)境保護，人人有責”。如校園樹木制作環(huán)保標語“愛護環(huán)境！不要攀折樹木！”等，在室內可以張貼“保持清潔！別抽煙！禁止吐痰！別亂扔垃圾！勿扔紙屑！別隨地吐痰！”等標語。使學生在環(huán)保教育運用中學語文，在語文學習中學習環(huán)保知識，相互滲透，互相補充，使愛護環(huán)境、保護生態(tài)與語文教學充分融合。

在教學中滲透環(huán)保教育，作為教師要分析和運用好教材，對能與環(huán)保教育相結合的教材不能視而不見，避而不談;對不能與環(huán)保教育相結合的教材也不能牽強附會，節(jié)外生枝。正確的態(tài)度是從實際出發(fā)，因課制宜，認真吃透和把握教材，善于在語言環(huán)境中抓住關鍵的字、詞、句進行巧妙的滲透，做到文道結合，水乳交融，這樣既落實了語言文字的訓練任務，又進行了生動形象的環(huán)保教育，從而實現語文教學與環(huán)保教育相互輔成的這一核心素養(yǎng)目標，做到一箭雙雕。

參考文獻：期刊《小學語文教學》2014年02月刊

注 釋：引用《在小學語文教學中參透環(huán)保教育》中的觀點