基于初中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

摘 要：在初中體育教學(xué)中，學(xué)生往往只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育不足，體育教育的質(zhì)量不高。教師在教學(xué)中，要將體育教學(xué)的反饋機(jī)制發(fā)揮好，努力摸索出一種符合當(dāng)前教育體制的體育教育新模式，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.138

初中體育教育的核心是“參與”，它以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性為前提，促進(jìn)全體學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自律能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生受益，進(jìn)而提升體育教育質(zhì)量，利用創(chuàng)新的體育教育模式，對(duì)課堂進(jìn)行改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)體育教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一.初中體育課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)觀念過(guò)時(shí)使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

隨著新時(shí)代的發(fā)展，新思想的傳播，全民健身的思想在國(guó)民的生活中日益普及，但在初中體育教學(xué)中，卻存在思想觀念陳舊、固化的問(wèn)題，無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，導(dǎo)致體育教育的腳步停滯不前，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受限。

（二）學(xué)校場(chǎng)地、器材落后使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

在初中校園里，想要切實(shí)地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，必須有安全的場(chǎng)地和配套的體育設(shè)施，才能順利、安全、有效地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)校的配套設(shè)施陳舊，跟不上時(shí)代的要求。受到學(xué)校場(chǎng)地的限制，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，不能真正參與現(xiàn)代化的體育教學(xué)，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到有效發(fā)展。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

教學(xué)內(nèi)容是否吸引人，是否滿足學(xué)生的需求，是學(xué)生能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體育教學(xué)內(nèi)容死板、固化，讓初中體育教學(xué)停滯不前，沒(méi)有新內(nèi)容的注入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來(lái)，不能進(jìn)行靈活變通，核心素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。

（四）體育教學(xué)不注重平時(shí)的積累使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

教師只利用期中、期末考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)試教育觀念強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。學(xué)習(xí)時(shí)的定位不準(zhǔn)，極有可能造成只注重結(jié)果的學(xué)習(xí)目的，而忽略平時(shí)課程積累的現(xiàn)象，促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限。

二、初中體育教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

游戲是學(xué)生最為喜歡的一種活動(dòng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)初中生的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成是活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)該作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分解，融入精心設(shè)計(jì)的游戲中，做到知識(shí)性和娛樂(lè)性的完美結(jié)合。如，在進(jìn)行反應(yīng)性訓(xùn)練時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生選擇一種物體進(jìn)行角色扮演，自由組合比賽，從而使枯燥無(wú)趣的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，以活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目的，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）利用競(jìng)賽教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

個(gè)體競(jìng)賽有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，群體競(jìng)賽能加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助，凝聚集體的智慧，達(dá)到互補(bǔ)的目的。兩種競(jìng)賽以群體競(jìng)賽為主，并且個(gè)體競(jìng)賽必須融合在集體之中。競(jìng)賽的方法多種多樣，如：跳繩比賽、乒乓球比賽、體育知識(shí)競(jìng)答、籃球比賽、拔河比賽等各種體育鍛煉。由于學(xué)生之間具有天生的差異性，教師對(duì)學(xué)生的分組要趨于合理，讓我們每一位學(xué)生都能在體育鍛煉中找到存在感，感覺(jué)自己被團(tuán)隊(duì)所需要，使每一組之間的實(shí)力相差不大，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)也能夠保證競(jìng)爭(zhēng)更加激烈和平衡。

（三）利用體育表演模式培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列表演訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在有條件的情況下，可以邀請(qǐng)軍人走進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生近距離地感受軍人的和形象和品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生們的集體榮辱感，學(xué)習(xí)軍人的作風(fēng)和精神，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）利用評(píng)價(jià)方式的改變培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

在課堂上開(kāi)展評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)教學(xué)的需求和對(duì)教師教學(xué)方式的調(diào)整，更好地適應(yīng)課程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以是對(duì)教師上課模式的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)、參與課堂的程度、課堂任務(wù)的完成情況的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先要做到評(píng)價(jià)整個(gè)課堂的表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)，然后才是要改進(jìn)的方面，這是體育教育創(chuàng)新的一種手段，也是體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯能力的手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大的過(guò)渡階段，如果不能在此階段為身體打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，自然也會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此體育教師要立足于學(xué)生身體的發(fā)展，考慮全面，為提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳騏駿.初中學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系及培養(yǎng)路徑[J].教育評(píng)論，2017（6）.

[2]張?zhí)熨F.初中學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系及培養(yǎng)路徑[J].新課程（中學(xué)），2018（6）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：周軍平（1976.5— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。