如何加強學生的德育滲透教育

摘 要：滲透，是通過教育者自覺創設的教育情境，對學生進行積極感化和熏陶，潛移默化地培養學生思想品德的一種方法。在學校德育教育中，充分發揮滲透的教育作用，能夠促進學生全面發展，更好地適應現代化建設對各類人才的需要。當前，由于受“應試教育”的影響，各級各類學校無論是對學生德育課的開設，還是學生德育培養的相關力度都不盡如人意，而對于學校德育教育滲透的狀況更是不能令人滿意。文章就如何加強學生的德育滲透教育進行研究。

關鍵詞：語文教學;德育教育;滲透

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.055

據了解，在當前的課堂教學中，滲透最少的是愛國主義教育，滲透較多的是行為習慣教育;教師對滲透德育教育不夠重視，且這種情況較為普遍;教師滲透德育教育的手段比較單一，缺乏新意。那么，如何在學生中間提高德育教育滲透的水平，發揮滲透育人功能呢？不妨從以下幾方面進行嘗試。

一、優化語文學科教學滲透，使其納入德育教育的軌道

學科教學滲透是通過各科教學有機地滲透德育教育的形式之一。教師可以從培養人這個教育的根本任務來看待自己的學科教學，把德育教育放在應有的位置上，從鉆研教材、備課到課堂教學，都能像傳授知識一樣，有意識、有計劃、有目的地把學生的德育教育滲透落到實處，這樣，才能在實踐中不斷提高對學生的德育教育滲透水平，使教育教學工作納入素質教育的正確軌道上來。

拿語文課來說，語文課對學生進行德育教育的滲透具有“得天獨厚”的條件。漢代文學家揚雄曾說：“言，心聲也;書，心畫也?！边@句話指出了語言文字訓練和思想教育二者之間相互滲透的關系。一段文字、一篇文章，往往都有著表情達意比較深刻的詞句，所以，教師在教學中應指導學生仔細體會，用心領悟。

目前德育教育在整個教育教學中的重要地位已經顯而易見，而對于語文教師來說，也必須重視德育教育。語文教師在培養學生的語文能力、開發學生的智力的同時，應該有意識地加強理想教育和科學興國教育，培養學生熱愛勞動、尊師守紀、助人為樂、為人民服務的社會主義道德教育，增強學生的愛國意識，使學生由技能的學習提高，直至思想的升華。教師在備課時應充分了解教材中的德育因素，挖掘教材內容，按照課文的實際內容和學生的實際情況設計出適宜的施教方法。首先，采用“設身處地”的方法。采用心理換位的方式，使學生在心理上改變角色，與作者、主人公之間產生情感共鳴。其次，開展“課外活動”也是滲透德育教育的一種有效方法。通過組織興趣小組，開展演講、板報、設計制作、課外勞動、調查報告、知識競賽等活動，建立校內與校外、學習與生活的聯系，在活動過程中去學習、理解，完善學生學習動機、學習情感，培養其學習的興趣和意志力，促進學生品德的發展。

二、加強對教育活動的強化滲透，以其定位未來，立足現實

作為一種行之有效、深受學生歡迎的教育手段和方法，教育活動滲透可依據《教學大綱》和教育目的的需要，設計各種符合學生特點的校內外教育活動。教師可以通過這些活動，進一步滲透德育教育，實現育人的目的。廣大教師可緊密結合地方兩個文明建設的實際，深入開展“珍惜家鄉榮譽，弘揚家鄉精神，為家鄉增光添彩”主題活動，在這些豐富多彩的活動中激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。同時，還可以利用重大節日，抓住重大事件開展學生喜聞樂見、積極向上的教育活動。

三、重視德育工作在各科教學中的滲透，進一步發揮德育教育的綜合功能

小學德育工作的主渠道，是搞好各科的教育。作為一位教師，必須深深地認識到“教書育人，管理育人，服務育人”這一要求深刻的含義，因為每位教師都是德育工作者，每一學科都是德育的主陣地。學?？芍贫ㄒ幌盗械慕虒W常規，并組織教師、學生給每個教師進行德育情況評議打分，學校領導堅持聽課，既聽知識的傳授，又聽德育的滲透。各科教師都可以結合教材備“兩綱”，找準文化知識，并結合勞動、體育等，根據教材內容培養學生勇敢、進取的精神。

總而言之，通過對各科的滲透，學生的德育素質可得到全面的發展。在小學課程中，各學科《教學大綱》都把進行德育教育作為一項重要的教學任務。所以，每一位教師都要抓住課堂教學這一主陣地，把德育教育滲透在各學科教學之中，使學生的德育素質得到較大程度的提高。

四、通過重視校園文化滲透，進一步發揮環境育人功能

德育教育不僅要滲透到學校，而且要滲透到家庭、社會的各個方面。另外，還要注意學校、家庭、社會教育的協調配合，形成一個良好的學校、家庭、社會一體化的育人環境，使德育教育滲透到每個層面上，有效促進下一代健康成長。

當然，對于學生的德育教育滲透，僅憑以上所述的幾方面是遠遠不夠的，還有待于社會的配合、家庭的關心。學校、社會、家庭融為一體，互相配合，攜起手來，一定能夠造就一代跨世紀的“四有”新人。

參考文獻：

[1]梁永豐主編.思·教師論文集[C].廣東：廣東省教育科學研究所，2006.

[2]李玉光主編.德育[M].蘭州：甘肅文化出版社，2010.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：白發堂（1984.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學二級，研究方向：小學教育教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村中小學德育模式探索與實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1421）研究成果。