小學低年級數學趣味性教學的策略探討

摘 要：小學是絕大多數人學習生涯的開端，小學階段的課程設計非常講究。不能太難，過于晦澀會讓學生產生畏難情緒，不利于他們學習興趣的培養;不能言之無物，否則會讓學生學不到東西，達不到教學工作的基本目標。文章研究小學低年級數學如何能夠開展趣味性的教學，探討具體的策略和方法。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味性教學;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.022

目前各地學校里用得比較多的幾款教材主要是人教版、北師大版、蘇教版、滬教版、教科版，等等，具體用什么教材還要看當地教育部門以及學校出臺的一些教學大綱、考試大綱。課本上的內容在先后順序和側重點上有所不同，但具體內容總體來說大同小異。也就是說，內容都是這些內容，關鍵就在于如何來設計課程。低年級的小學生普遍好奇心強，這個年齡段的學生精力非常旺盛，他們的好奇心和旺盛的精力如果不能適當引導，可能會成為學習上的干擾。針對這個年齡段的學生，課程的設計環節要多用一些帶有趣味性的過程來替代枯燥的語言，能事半功倍地提升教學質量。

一、將有趣的生活經歷結合到教學內容中

低年級小學生生活經歷非常有限，對于很多常識的了解也不夠，即便如此，教師上課時仍要結合一些現實生活中學生明白的東西進行教學。這就需要教師善于觀察學生的日常生活，并從中找到他們喜歡且適合教學的教學素材，把十分抽象的數學概念和具象的、看得見摸得著的生活實物聯系起來，用類比的方式進行教學。讓學生養成把數學知識和生活問題結合起來的好習慣。

比如講“厘米和米”一節時，就可以讓學生拿出尺子或找來卷尺測量身邊的鉛筆盒、課桌，家里的沙發、電視等。在實際測量過程中，不但能夠教會學生如何使用工具，更重要的是讓他們對于度量單位有一個很直觀的認識。比如，拇指的寬度就是一厘米、課桌的高度就是一米、教室地面到天花板的高度就是三米、某同學比自己高了多少厘米，等等，學生有了這種基本認識之后，其收獲會遠遠超出書上所講的內容。

二、和學生一起制作教具，在動手操作的過程中學習知識

好動、精力旺盛，是大多數低年級小學生具有的特點?；顫姴灰欢ㄊ菈氖拢顫娨膊坏韧谡{皮，活潑是小學生想要通過最直接的肢體語言來表達自己的一種狀態。這里說到的肢體語言對于這個階段的小學生來說非常重要，不止能用于表達，同樣也能用于理解問題。低年級小學生的思維能力還沒有得到充分的鍛煉，讓他們來直接記憶或者通過聽、說的方式來理解記憶一些知識確實難度偏高。所以，教師需要創造一些條件，給他們足夠的動手操作的機會，把復雜的理論問題具象化，通過觀察而來理解概念和原理。課堂上會用的一些小教具都可以讓學生一起分小組來完成。比如在“認識物體”和“認識圖形”的教學過程中，教師可以讓學生自己帶飯盒、乒乓球、沙漏、水杯等東西，在課堂上進行對比，通過視覺感官感受各種物體、圖形之間的規律。也可以讓學生自己制作一些簡單的物體或者圖形，比如說在給學生們講三角形的穩定性比其他圖形好的時候，可以讓學生用紙和圖釘來制作一些圖形進行比較，甚至創造一些任意的幾何圖形，由教師帶領學生一起認識這些圖形。

這個自己動手、動腦的過程能夠極大程度地提高每一個同學的課堂參與度，提高他們學習積極性的同時也就提高了教學質量。

三、將數學問題結合到具體的課堂模擬情境之中

想要提高低年級學生課堂的趣味性，就必須從他們的思維習慣和行為特點入手，將具有代表性的關鍵點融入課堂，并在小學生的認知水平范圍內，模擬出現實生活中遇到過或可能遇到的真實情形。

低年級小朋友對于社會活動和外界環境很感興趣，許多“第一次”的體驗會讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力。所以教師將一些生活情境適當融入到課堂教學中，可以極大程度地提高學生的參與程度。這種身臨其境的學習環境也能鍛煉學生的應變能力，讓他們掌握學習的主動權，對于激發學習興趣，培養學生的專注力都有很大的幫助。

如在給學生們講“認識人民幣”這一節時，就可以代入情境，讓學生自己來扮演售貨員和顧客的角色，用一些簡單的模擬道具作為商品，讓學生自己來模擬交易過程。在這個過程中，學生們不但懂得了人民幣的使用方式，對于交易活動也有了一個初步的認識。既激發了他們的興趣，又提高了課堂參與度，提高了教學質量。

四、良好的師生關系是教育工作順利開展的先決條件

在日常的教育教學過程中，要能體現并讓學生感受到教師的善意，給予其足夠的安全感，呵護他們脆弱的內心。讓學生在面對外圍世界以及他人時，也能帶著善意的眼光去對待和接受。在積極地、適當地予以學生幫助的同時，也要給予他們一定解決自身問題，承擔自身責任的機會。除此之外，小學生擁有極強的自尊心，所以在與學生的接觸過程中，尊重尤為重要，要一視同仁地對待每一個學生的問題，更多地站在學生的角度上去思考問題，予以幫助。

參考文獻：

[1]李振明.小學低年級數學趣味性教學的策略[J].中國市場，2015（19）.

[2]童兆康.小學低年級數學趣味性教學的策略探討[J].中國校外教育，2011（1）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：黃陽美（1977.8— ），女，漢族，福建龍海人，高級教師，研究方向：小學數學教學。