基于科學素養的小學科學課堂教學策略

馬燕

【摘要】目前，我國小學課堂教學中的知識點比較零散、片面，而且知識點之間缺少必要的邏輯聯系。在小學科學課堂教學中，一些探究實驗的過程僅僅停留在實驗表面，導致學生無法理解課堂上的知識，同時學生自身應用知識的能力較弱，學科視野狹窄，加之受到應試教育的影響較深，思維能力未能得到有效的培養和提升。因此，本文對科學素養背景下的小學科學課堂教學策略及改進方案展開深入的探討與分析。

【關鍵詞】科學素養;小學科學;教學策略

根據《義務教育小學科學課程標準（2017年版）》明確提出的科學素養的概念，小學科學課程要按照立德樹人的要求培養學生的科學素養，為學生的終身學習奠定良好的基礎。所以，積極開展小學教育教學的改革是目前教師必須要面對并要解決的問題。

一、小學科學課堂教學現狀

科學素養主要以“立德樹人”為核心，因此，教師首要的任務就是突出學生的主體地位，提升學生在科學課堂上的參與度。

1.小學科學課堂上的問題

目前，我國的小學科學課堂過于關注零散知識點的教學，探究實驗只是探究表面現象，導致科學學科的核心價值沒有得到充分的發揮。而且，由于教師在課堂上大量講解新知識點，雖然課堂教學的信息量龐大，但是學生的課堂參與度不高，因此他們很難在課堂上建立具有邏輯性的知識結構，也沒有獲得科學的思維方法和學習能力。有的學生雖然通過了該學科的考試，但是仍不能在實際生活中靈活運用，主要原因就是學生不會利用科學的思維方法去理解和分析問題，更沒有能力運用已學知識去解決生活中的問題，從而導致學生的學習效果沒有顯著的提升。

2.把握學生已有的經驗和培養學科基礎能力

要想引導學生把已學知識轉化為學習能力，進而提高他們的科學素養，教師要明確教學中基本內容的“夯實”和“拓展”。首先，注重培養學生的基礎能力，學生只有在牢固掌握基礎知識的前提下，才會深刻理解學科內容;其次，注重開闊學生視野，引導學生運用已學知識和體驗解決問題。

3.課堂教學從應試到樹人的轉變

首先，《義務教育小學科學課程標準（2017年版）》已經明確提出了科學素養和落實立德樹人的根本任務，要在目前的教育領域當中對“應試”現象進行相應的改變，并將其具體落實到學科上，同時要與學生的日常生活相關聯，以學生的學習興趣與實際需求為主要的出發點。我國小學教育已經明確提出了培養學生科學素養的目標，而學生科學素養的發展應以對基本科學事實、概念和解釋性理論的理解為主要前提，因此，教師要關注學生如何將所學的知識運用到實際生活中。

二、基于科學素養的小學科學課堂教學策略

1.以核心概念為引領，建構具有邏輯聯系的知識層級結構

目前，我國小學科學的教學內容基本上是有邏輯聯系的知識層級結構，這樣的知識結構能使小學科學教師不再把“是什么”作為教學重點，而是轉換為由下至上、逐漸地歸納知識，使學生形成核心概念，幫助學生掌握學科的核心知識。除此之外，這一過程也有利于學生科學思維的培養，而且小學科學課堂教學中的核心概念也包含了學科中的重要概念、原理和方法，能使學生對所學知識有更深的理解。

2.提供豐富的探究互動體驗，開拓學科視野

目前，小學科學教學的目的之一是讓學生獲取科學知識，使學生能夠合理有效地應用科學探究方法來解決日常生活中的問題。小學科學課堂教學中，教師可以圍繞觀察、分類、測量、推斷與預測來引導學生發現實驗探究過程中遇到的問題，并鼓勵學生自行探究問題解決的方法。同時，在課堂實驗操作中，教師要引導學生進行思維變通，目的是讓學生有效運用科學的探究方法來解釋日常中的現象，并且能解決現實生活中的問題，從而使學生明確科學知識的重要性。

比如，教師可以讓學生自行制作簡單的電路模型，使學生在動手過程中明確“導體”和“絕緣體”的具體概念以及兩者之間的差別。同時，教師可以通過讓學生對比串并聯的電路模型，來培養他們的分析能力和概括能力。

在實際生活中遇到的很多問題和科學知識息息相關，教師就可以不僅僅局限于教材中的實驗活動，而是引導學生把目光投向課外，如讓學生結合社會上發生的熱點事件或者熱點話題展開相應的探討，這樣的活動有助于激發學生的學習興趣，使學生體會到科學知識的重要性和價值。

綜上所述，為了落實新課標提出的“立德樹人”這一要求，培養學生的科學素養，小學科學教師應當以核心概念為基礎，引導和幫助學生構建具有邏輯性的知識結構，提高學生自身的學習效率，還要為學生提供比較豐富的實驗活動，讓他們能夠充分體會到科學探究過程，同時將課堂上所學到的知識應用到實際生活中，以此來解決現實問題。這樣，學生就能在學習科學知識、掌握操作技能的同時，訓練和發展自己的思維，并在學會將理論與實際相結合的過程中提高自己的核心素養。

【參考文獻】

[1] 王婷 .拓展創新，應用探析——小學科學課堂開放拓展性教學的有效應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：188.

[2] 崔玉劇 .新課程下提高小學科學課堂教學有效性的方法[J]. 學周刊，2019（26）：110.

[3] 張松 .小學科學教學中構建活動課堂的策略[J].科學咨詢 （教育科研），2019（07）：90-91.

[4] 彭德松 . 小學科學課堂實驗教學策略分析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心 .2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.