小學科學教學中培養學生積極思維的策略研究

馬穎琳

【摘要】在我國新課標與素質教育的要求下，教師越來越重視學生思維能力的培養。小學科學是一門有趣的課程，教師要引導學生了解科學，并積極參與其中，培養學生創新思維。在小學科學教學中，教師需要重視學生積極思維的培養，以便激發學生的學習興趣，將注意力集中到科學學習中，并引導學生積極思考，及時掌握相關知識。本文對小學生積極思維培養的現狀進行了分析，通過調查了解小學科學教學中積極思維培養的重要性，探究小學科學教學中小學生積極思維培養策略，以培養小學生的思維能力，提高科學素養。

【關鍵詞】小學科學;教學;積極思維;策略研究

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十二五”規劃2014年度研究一般項目“積極心理學課程對小學生良好行為習慣培養有效性的行動研究”（課題編號：2014YQJK016）研究成果。

在積極心理學影響下，對積極思維的研究成為熱點。思維是人腦對客觀事物的間接反映與概括，是一種有積極目的性的認知活動。思維是智力的核心，能夠對個體解決問題的能力造成直接影響。在素質教育環境下，學生思維能力的培養越來越受到重視。小學科學課程的開展，主要是引導學生了解科學，并激發學生學習的興趣，通過對學生積極思維的培養，促使學生積極地投入到小學科學的學習中來，進而促使教學質量的提高。

一、小學生積極思維培養的現狀

積極思維是通過重復積極的心理暗示訓練大腦思維，從而改變對現實規則的感知，是一種刺激形成適當自信和良好感覺的練習方式。積極思維是學習的動力，它能夠讓學生愛學、樂學。目前，在小學科學教學中，教師對學生的積極思維的培養還存在較多的問題與不足。其主要表現為教師對積極思維培養的認知不夠充足。在教學過程中，教師主要是以傳授科學知識為主，忽視了對學生思維能力的培養，從而導致學生被動學習，學習積極性也不高。另外，在小學科學實驗教學中，教師以演示實驗為主，學生動手操作的機會較少，教師通常將實驗步驟、實驗內容等直接講解給學生聽，這雖然縮短了實驗過程，但對學生積極思維的培養造成較大的負面影響。

二、小學科學教學中積極思維培養的重要性

小學科學課程是一門在義務教育階段以培養學生科學素養為宗旨的核心課程，而科學素養就包括具備進行科學探究所必需的科學思維和方法。因此，教師在科學教學中培養學生的積極思維對培養學生的自信心，激發學生的進取精神尤為重要。小學科學課程標準倡導探究性學習，教師應帶領學生了解并發現身邊生活中的問題。學生學習科學課程不僅僅是為了學習科學知識和科學方法，接受現成的科學結論，更重要的是為了通過科學課程的學習，培養和維持自身對自然界的好奇心，激發并保持科學學習的興趣。教師可以在課堂教學的每一個環節進行設計，從啟發學生產生疑問開始，激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性和主動性，使學生在興奮、愉悅情緒帶動下，打開思路，全身心投入實驗探究活動，即進行認真細致的觀察、記錄和討論?？茖W知識伴隨著愉悅、積極的情緒在主動探究中獲得并被儲存下來。同時，學生對大自然的好奇心也被激發出來，他們會積極主動地了解、探索未知的科學世界。由此可見，在小學科學教學中培養學生的積極思維是素質教育的必然需要。

三、小學科學教學培養學生積極思維的策略

1.鼓勵勇于質疑，激發學習興趣

科學教學需要教師鼓勵學生勇于質疑，對積極思維進行有效的培養。在科學教學中，教師應該鼓勵學生對教學內容進行思考，并能提出自己的疑問。教師要引導學生解決問題，積極投入學習與探究，以便尋找問題的答案，這一過程可以有效地培養學生積極思維能力，并讓學生體會到解決問題過程中的樂趣。由于小學生具有較強的好奇心，他們會希望多了解新知識。興趣是學生主動學習的原動力，在小學科學教學中，教師需要把握好時機，對學生的好奇心進行有效地激發，可以通過各種方式來激發學生的學習興趣，以便培養學生積極思維。

例如，筆者在教學《溶解的快與慢》時，學生已知道什么叫溶解及溶解的快慢，在設計這節課時，筆者考慮到新課程標準比較注重學生探究的過程，所以將課文中各部分內容的順序進行了更改，教學一開始就通過“吃糖”這一開心的活動引起學生的興趣，并提出本課要解決的問題：溶解的快與慢與哪些因素有關？接著在“怎樣加快鹽的溶解”環節中，筆者使用了比賽的形式，這樣就充分地調動了學生的積極性，學生參與的興致很高。學生通過自己設計實驗證實自己的假設。在整個探索過程中，筆者給學生創設了一個廣闊的空間，讓他們自主進行活動和科學探究，讓學生通過“發現問題—假設結論—實驗探究—歸納總結”這一過程來學習科學觀察、科學實驗、科學探究的方法，通過實驗來感受物體溶解加快的過程，體驗科學探究的快樂，發展探究事物的興趣和好奇心。學生為了尋找答案會通過各種方式進行實驗，并對其進行驗證。這樣的學習過程有效地激發了學生的學習積極性，并且促使學生積極思考，從而有效地培養了學生的積極思維。

2.引導自主探究，培養創新思維

科學探究是小學科學課程的核心?？茖W探究活動是發展科學探究能力、培養科學素養的載體?？茖W探究的能力，其核心是科學思維的形成，包括形成邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維以及創新發散性思維等?？茖W探究的終極目標就是培養學生的這些思維能力，從而掌握科學探究的技能和方法。學生在教師的引領下進行自主探究，并且在自主探究中逐步培養良好的科學思維及科學實驗的習慣，使自身在探究活動中能夠獲得體驗，得到發展。在科學課堂上，學生在積極思維的驅動下，產生學習的興趣，這不僅是整個科學探究過程的起點，還是探究活動各個階段的起點?？茖W探究需要開展實驗來驗證猜測，在培養學生積極思維的時候要將教學活動回歸到實驗中。在進行試驗操作的時候，教師可以適當地引導學生，不斷啟發學生，使學生自主完成實驗操作。教師要確保學生積極地投入到學習中，從而達到培養學生自主探究能力的目的。在引導學生自主探究知識的同時，教師還要引導學生積極思考，讓學生能夠對實驗結果進行驗證，以便獲取有價值的知識。