研究生聯合培養基地（文峰中學）建設的策略研究

王攀

[摘? ?要]教育碩士研究生聯合培養基地是高等院校與從事基礎教育的地方中小學聯合培養學科教育類研究生的一種創新模式，也是學科教育類碩士研究生進行教育教學實習的重要平臺。現階段，因其產生時間較短，許多研究生聯合培養基地尚未形成規范的管理制度和完善的運作方式，需要在實踐中不斷進行經驗總結和模式探索，以更高效地服務于研究生培養。文章通過對研究生聯合培養基地（文峰中學）建設的策略性研究，就建設研究生聯合培養基地的意義、研究生聯合培養基地建設現狀與存在問題進行了初步探討和分析，并據此提出了促進基地建設的設想。

[關鍵詞]教育碩士;研究生;聯合培養;基地建設;文峰中學

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0077-03

教育碩士專業學位教育是我國的一種新型高層次教師培養形式，有著鮮明的職業性和應用性特點。建立高校與中學聯合培養教育碩士基地，依托優質基礎教育教學資源，讓具有先進的教育理念、突出的教學技能和較強的教研能力，在教育教學實踐中發揮引領和示范作用的中學骨干教師參與教育碩士培養工作，既是提高教育碩士教學技能的重要手段，也是高校與地方實現資源共享、合作研究、互利共贏、相互促進、共同發展的重要途徑。

一、建設教育碩士研究生聯合培養基地的意義

（一）是社會培養創新人才和提高人才創新能力的客觀要求

江澤民說過：“創新是一個民族進步的靈魂， 是一個國家興旺發達的不竭動力。” 教育碩士研究生是我國學校教育教學與科研的主要后備人才，提升其在教育教學方面的創新意識和創新能力，不僅是我國教育碩士研究生培養面臨的關鍵問題，也是建設創新型國家、增強我國文化軟實力、為中華民族偉大復興提供智力支持的實際需要。我國傳統的碩士研究生培養主要依賴做理論性課題研究，以撰寫論文的方式培養其科學思維和科研精神， 此種模式雖使碩士研究生掌握了一定的理論知識，但難以提高他們的實踐能力，理論與實踐相脫離。而建立教育碩士研究生聯合培養基地，讓教育碩士研究生充分參與中小學與幼兒園的教育教學活動，熟悉班級管理、教研室活動過程， 體驗教學設計、教案書寫、案例搜集、課堂教學等過程， 能使教育碩士研究生快速進入角色，在較短時間內提高教育碩士研究生駕馭課堂的教學實踐能力。

（二）是推進我國基礎教育事業改革與發展的題中之義

目前我國基礎教育發展仍較落后，且區域間發展不平衡，與我國社會經濟發展不匹配。加快推進我國基礎教育事業改革與發展，歸根結底要靠大批知識儲備豐富、創新素質高、創新意識強、創新能力強的研究型和實踐型人才。建設教育碩士研究生聯合培養基地是培養教育教學高層次創新人才的重要舉措，可為基礎教育學校培養一些能熟練掌握教育教學基礎理論和系統專業知識的研究型教師，培養一些教育理念先進、教學技能突出、教研能力較強，且能夠在一線的教育教學中發揮模范帶頭作用的創新型教師。

（三）是創新與改革研究生培養模式的有益嘗試

近年來，隨著高校的逐年擴招，研究生培養面臨著極大的壓力。同時，受學術型碩士研究生培養模式的影響，專業型碩士研究生培養尚未形成自己獨特的模式，預期效果并沒有完全達到，還有很多環節需要得到重視和修正。教育碩士研究生聯合培養基地建設，有利于提高教育碩士研究生的教改創新能力和實際操作動手能力，在一定程度上解決高校在專業碩士培養中遇到的教育資源短缺問題。高校與培養基地聯合辦學，可更好地突顯專業碩士的優勢，實現培養基地與高校的資源優勢互補，共享教改探索成果，對提高學生的教研能力、拓寬教育教學發展空間具有重要的理論與實踐意義。

（四）是提高基地學校教育質量和教研水平的有效手段

教育碩士研究生聯合培養基地的創建，旨在根據基礎教育職業領域的需求，培養掌握現代教育理論、具有一定教育教學和管理實踐經驗以及較強研究能力的高素質的中小學教師和教育行政管理人員，即針對性培養高層次、具有較強專業性和研究能力的高級復合型實用人才。通過研究生聯合培養基地建設，可以改進、完善教育碩士研究生現有培養模式，真正落實教育系統對研究生的培養期望，提高教育碩士研究生的核心素養，使其教育目標真正落到實處。

二、教育碩士研究生聯合培養基地建設的現狀、困境及其成因

教育部文件《教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》（教研〔2015〕1號）明確指出：“基地是培養單位為加強專業學位研究生實踐能力培養，與行業、企業、社會組織等共同建立的人才培養平臺，是專業學位研究生進行專業實踐的主要場所，是產學結合的重要載體。加強基地建設，是專業學位研究生實踐能力培養的基本要求，是推動教育理念轉變、深化培養模式改革、提高培養質量的重要保證。”該文件的出臺，不僅對專業學位研究生校外實踐基地的建設提出了要求，也明確了目標和方向。因此，教育碩士研究生校外實踐基地作為專業學位研究生培養的重要平臺，其建設已經成為高校和基層學校共同面對的課題。

（一）聯合培養基地建設現狀

聯合培養基地是教育碩士研究生開展教學實踐最重要的平臺，將基礎教育學校作為實踐基地是高校的首選。但是高校與地方基層中小學、幼兒園聯合培養研究生基地建設的研究與實踐目前仍處于積極探索之中。

天水師范學院與隴西文峰中學聯合培養教育碩士研究生基地始建于2014年11月，主要承擔學科教學（思政）、學科教學（物理）和學科教學（體育）三個方向教育碩士專業學位研究生的聯合培養任務。由高校與聯合培養基地遴選具有豐富教學經驗、高級以上職稱的基地學校骨干教師擔任校外兼職導師，提供相應的教育實踐場所，開展教育碩士的聯合培養及考核工作。這種培養模式保證了教育碩士培養理論與實踐的深度融合，提高了專業實踐訓練的針對性和實效性，強化了教育碩士實踐能力和創新能力的培養。

（二）聯合培養基地建設存在的問題

聯合培養基地建設時間不長，在管理與建設的很多方面仍處于摸索階段，客觀上還存在很多不足，原本大家樂觀地認為研究生校外培養基地建設只要校校聯合、教師互聘、 學生走動、課題聯合， 就能立竿見影、 碩果累累、各得其所，事實上則不然，在實際建設過程中還存在著一些問題。

1.聯合培養制度建設落后

高校與基礎教育學校是兩個不同層次的教育單位，各自的工作性質、發展目標、運行與管理機制有很大的差異。基地學校大多沒有承擔過教育碩士培養任務，對此項工作還處在摸索階段，關于聯合培養的各種制度往往存在空白，亟待建立和健全。

2.校外研究生導師指導研究生經驗不足

目前，一線基礎教育學校研究生導師的遴選往往是由校領導推薦人選，或以職稱為準，或以專業技術能力為準，這些教師雖長期從事基礎教育工作，有較豐富的中小學教育教學經驗，但是，相對高校研究生導師而言，他們中的絕大部分沒有擔任研究生導師的經歷，又缺乏相應訓練，在指導教育碩士研究生方面經驗不足。

3.校內外導師協同合作不暢

由于基礎教育學校普遍存在升學壓力，校外兼職導師作為本校骨干教師，往往承擔著較重的教學任務，處在升學考試的“把關環節”，很難保證有充足的時間和精力投入教育碩士聯合培養的各種事務中來。此外，高校導師與基地導師由于研究興趣、研究特長、研究層次和研究能力等方面差異很大，在對研究生學位論文的選題、寫作指導及共同開展教學課題研究的深度合作方面困難很大。

4.研究生學習、工作、生活設施有待改善

研究生在聯合培養基地的實訓效果，很大程度上取決于基地為研究生提供的學習、工作和生活等的設施和條件，例如辦公室、試講室、互聯網、打印機、宿舍等等。而由于基地學校的經費、辦公用房存在困難等種種因素的影響，基地學校在這些方面還不能完全滿足教育碩士研究生的需要。

三、促進教育碩士研究生聯合培養基地建設的設想

（一）加強制度建設，完善聯合培養基地管理制度

文峰中學作為研究生聯合培養基地，要根據天水師范學院制定的《教育碩士聯合培養基地及研究生工作站建設與管理辦法》等辦法和規定，加快制定切合研究生聯合培養基地和教育碩士研究生實際的制度，為研究生在培養基地開展實踐教學提供制度保障。

（二）完善培養基地保障體制

文峰中學作為培養基地建設的主體，應結合自身情況，努力協調，解決研究生的學習、生活等方面的問題，高校應為基地的建立和運轉提供必要的資金等幫助，雙方共同全力為基地的發展和運行提供各種保障。

（三）提升基地導師業務素養

聯合培養基地與天水師范學院可以實施“請進來”和“走出去”的培訓方式，定期或不定期邀請教育碩士培養與管理專家對導師進行案例教學、實踐教學等方面的指導或培訓。此外，還應努力創造條件與機會，選派指導教師外出參加名校或教育培訓機構舉辦的教研教改活動，提升其理論水平與實踐能力，促進其專業教學與研究能力提升。

（四）健全基地導師評聘制度

基地學校要進一步規范基地導師遴選標準，確保基地導師選聘質量。同時要加強教師隊伍建設，適當減輕基地導師的教學任務，使其有較多時間和精力投入研究生聯合培養活動，提高研究生聯合培養質量。

（五）建立基地導師考核制度、退出機制和動態選聘制度

高校和培養基地雙方要加強對基地導師的業績考核，將考核結果與指導經費掛鉤。對不能勝任指導工作的基地導師，應根據相關制度和程序，取消其指導資格。建立動態選聘制度，補選合適人選擔任基地導師。

（六）強化反饋，深化協同合作

基地學校主管研究生聯合培養工作的人員要與指導教師定期通過和研究生個別訪談、集體座談、問卷調查等多種形式開展調研工作，了解研究生的思想、學習、工作和生活等情況，及時向天水師范學院相關培養學院的導師們反饋，讓他們能對學生在基地的學習、生活情況有一個全面了解，也有利于隨時監控、保障研究生的培養質量，促進教育碩士研究生教育發展。

教育碩士研究生培養基地是高等院校與從事基礎教育的地方中小學、幼兒園聯合培養學科教育類研究生的一種創新模式，也是學科教育類碩士研究生進行教育教學實習的重要平臺。現階段，因其產生時間較短，許多研究生聯合培養基地尚未形成比較規范的管理制度和完善的運行方式，所以，我們作為研究生培養主體，需要在實踐中不斷進行經驗總結和模式探索，以更高效地完成教育碩士研究生培養工作。

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（責任編輯 周侯辰）