經濟背景下我國高校英語教學“課程思政”之有效策略探析

肖丹（贛南師范大學科技學院）

“課程思政”是保證高校思想政治教育順利進行的重要保證。高校英語教師，是具體落實“課程思政”的主體，應當去了解相關政策文件，在推進高校英語教學“課程思政”的過程中常學常新，以此作為備課、講課的指導，讓學生在英語學習的過程中樹立正確的價值觀與愛國情。

■高校英語教學“課程思政”的意義

2014年，上海市委、市政府提出“課程思政”，強調專業課程在完成本專業教學任務的同時，更要承擔起全員、全方位、全程育人的作用。隨著黨中央一系列重要文件的出臺，高校思想政治教育的主導作用受到重視，高校思想政治教育成果成為檢驗高校社會主義辦學方向的試金石。2017年12月，教育部黨組在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，要大力推動以“課程思政”為目標的課程教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

當今世界面臨百年未有之大變局，黨的各項事業、方針政策發展迅猛。在英語學習當中，學生受到西方意識影響較深。由于較少涉及對中國國情的介紹，高校英語教學“課程思政”的發展仍處于起步階段。因此，高校教育推進馬克思主義進課堂、進教材、進校園，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是題中應有之義。

■當下高校英語教學“課程思政”的問題

教師是人類靈魂的工程師。在當下，推行英語教學“課程思政”也存在一定問題。首先，高校英語教師思政知識與思政自覺缺失。部分高校英語教師思想政治理論水平不足，是當下推行英語教學“課程思政”的攔路虎。在高校當中，英語教師普遍具有較強的專業水平，大部分有過出國深造經歷。同時，在一般的高校英語教學中，課堂授課往往是圍繞英語專業知識進行的。在主觀方面，高校英語教師把學生“成才”作為教學的價值目標，在對學生的思想政治教育方面是有所欠缺的。課堂中更多地圍繞英語國家的文化、交流習慣、詞語詞源等等向學生進行講解。在主觀上導致教師缺乏把思政教育融入課堂的意識。

其次，各專業情況各異，導致高校英語教學“課程思政”的推行標準缺位。不同專業的授課特點是不同的，這也使得課程思政的推進需要因地制宜、因材施教。比如，工科的學習需要與實驗打交道，思政教育需要教師“別出心裁”；而英語教學，客觀來講是與外語打交道，必然需要解讀英語國家的文化背景與社會環境。這也導致當下對于思政課程、課程思政推行效果的檢驗難以制定具體統一的標準，這為高校英語教學中的課程思政落實增加了一定的難度。

最后，高校英語教材中缺少“課程思政”相關大綱與任務指導。高校英語的教學是需要嚴格遵照高校英語教學計劃進行的。即便高校英語教師具有一定的思政自覺，愿意主動在英語教學中融入思政教育，但缺少教材、大綱等指導，也造成了“巧婦難為無米之炊”的局面。根據統計，《新視野大學英語教學》當中，涉及中國國情的部分僅有1.3%。這也說明改進教材與教學大綱，將是推進英語教學“課程思政”的必然之舉。

■高校英語教學“課程思政”的具體策略

正如李克強總理所說：喊破嗓子，不如甩開膀子。要讓高校英語課有思政屬性，不能坐而論道、紙上談兵，需要各方起而行之。實際上，英語教學是具有人文性質的一門課程，這與思想政治教育的屬性是內在一致的。第一，推進高校英語教學“課程思政”，要增強高校英語教師的“思政意識”。比如：大學在招聘英語教師時，應當秉持德才兼備的原則進行篩選。當下，高校教師在課堂當中出言不遜、在網上發布不堪言論，甚至出現師德問題的新聞占據了熱點。家有梧桐樹，才能引得鳳凰來。這也從側面說明部分高校在招收人才時，缺少對于“德行”的考察與側重。在已入職的英語教師的崗位培訓當中，要加強思想政治教育學習：如英語教師周末參加黨課學習、實行周末大講堂聽課積分制度，使教師不斷關注國內外發生的大事，作為英語教學素材。并納入績效考核當中，倒逼大學英語教師提高思想政治理論水平。高校英語教師應該以師德十項行為準則嚴格要求自己，在課堂當中做到堅決維護國家利益，不利于國家利益的事情不說、不做，做到言行一致、網上網下一致。

要加強對高校英語教學“課程思政”的監督與考評。如果把高校教育比作一座建筑，那么監督與考評就是象征著建筑的筋和骨。高校黨委書記等領導，應當及時進課堂，多聽課、多講課。通過對高校英語課堂教學的考評，綜合高校英語教師個人思想政治理論水平，進行打分，計入年度考核當中。對于優秀高校英語課堂，公開進行表彰，錄制成為公開課，放到學校官網、教師論壇等平臺，以供其他教師學習提升。與此同時，對于高校英語教學中思政知識所占的比例，應該進行進一步的商議細化，以便英語教師更好、更方便落實。時代是出卷人，我們是答卷人。學校還可以組織相關部門每年對高校英語教師的思政理論水平進行評比。做好這張答卷，還可以借助學生的評價與建議。比如通過在各學院發放問卷調查的方式，進一步收集學生對于英語教學“課程思政”的相關建議，不斷提升高校英語教學水平。

加快制定高校英語教學“課程思政”的相關教學大綱與教學任務。高校英語教材中應當更多地加入中國本土的人、事、物，讓英語教學有滋有味、有情有義。從宏觀方面而言，要在教材中講好中國故事，如新民主主義革命的故事、改革開放的故事；要在教材中傳承中國精神，教材中可以嘗試加入本土特色，比如講好井岡山精神、延安精神等等。這些都是筑牢學生愛國主義堡壘的基石，應當在教材當中有所展現。這些故事傳遞著民族精神與時代精神，能夠培養學生的愛國主義情懷，培養真心實意跟黨走，真心實意聽黨話的時代新人。高校英語教材是思政教育的源頭活水，是教師教學、學生學習的指南，英語教材中要能夠體現社會主義核心價值觀，弘揚正能量，唱響主旋律。

加強高校英語教學中對思想政治理論知識的考核。近年來，高校學生網上發布分裂國家、違背社會主義核心價值觀的言論引起了教育部門的重視。這一類學生甚至來自高水平院校，學習成績優異。這也為高校的學生思想政治評價工作敲響了警鐘。高校英語教學占據一定學分，在給學生打分的時候，老師可以多考查學生的思想政治水平，比如觀察學生上課紀律的遵守情況、學生的思想情況，以及對中國特色社會主義的信仰信念等等。這樣能夠使德才兼備的學生脫穎而出，也能夠充分體現社會主義的正確辦學方向。

■高校英語教學“課程思政”需要注意的問題

高校英語教學固然是一門對外語的學習，在學習過程中，我們倡導協同推進“課程思政”，要清晰地把握這項政策的精神內涵——不是把英語課堂作為思政教育的主課堂，而是把大學英語教育與思想政治教育融會貫通。簡言之，應當分清主次，在教學過程中，我們仍需培養學生的國際視野。教師通過多講一些國內外大事，多分析國內外形勢，引導學生理性客觀地看待當代中國與外部世界。比如，分析中美貿易大戰，解讀國外網站新聞原文，通過分析原文的方式，既能夠學習英語技能，了解地道、官方的英語表述方式，也能夠在其中向學生傳遞創新、奮進的社會主義核心價值觀。引導學生形成“少年強則國強”的偉大心愿，通過學習、實踐成長為合格的社會主義接班人。

任何事物的發展都不是一帆風順的，在推進課程教育的過程中，學生可能提出一些敏感、復雜的問題。作為高校英語教師，要認識到真理都是在困難中發展起來的。應該堅持著不怕問、怕不問的心理，和學生進行探討，引導學生樹立包容、理性、審慎的觀念，堅持維護國家利益與國家榮譽。比如，當學生對當下中國經濟的發展形勢提出質疑的時候，作為英語教師應當向學生呈現國際視野，理性分析世界的經濟發展局勢、疫情對中國經濟發展的影響等，引導學生客觀看待問題。

■結束語

高校大學生是祖國的未來，是民族的希望。高校“課程思政”改革創新應該向青年人要活力。高校英語教學更應該與時俱進，需要高校教師、教育部門與高校學生攜手，推進高校思想政治教育建設，勠力同心，吹響人才的集結號，為祖國發展輸送德才兼備的青年后備軍。