探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綠色評價(jià)方式

李靜 臧靜

摘要：隨著新課程的不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對評價(jià)學(xué)生課堂行為與表現(xiàn)的重視，不能僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要注重學(xué)生的動(dòng)機(jī)、信心以及壓力等等，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的綠色評價(jià)。筆者在本文提出了三點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施綠色評價(jià)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);綠色評價(jià);具體策略

目前，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，過于重視學(xué)生的最終成績，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的評價(jià)理念，改變以往只注重學(xué)習(xí)成績的教學(xué)行為，不斷加強(qiáng)對學(xué)生情感的重視，設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的課堂活動(dòng)，逐漸增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。

一、既重視數(shù)學(xué)活動(dòng)形式評價(jià)，也要對活動(dòng)結(jié)果評價(jià)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)活動(dòng)具有多種多樣的形式，如動(dòng)手操作、合作討論等等都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)形式，在課堂上開展形式豐富的活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，便于教師培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，因此教師一定要重視對數(shù)學(xué)活動(dòng)形式的評價(jià)，但也不能輕視活動(dòng)的結(jié)果，在肯定活動(dòng)形式的同時(shí)，也要加強(qiáng)對活動(dòng)結(jié)果的關(guān)注，要評價(jià)某項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)目的是否順利達(dá)成，學(xué)生在活動(dòng)過程中是否獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，所以也要對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行綠色評價(jià)。

例如，教師在教學(xué)“加與減”時(shí)，進(jìn)行如下綠色評價(jià)。教師組織學(xué)生在小組中通過具體操作感知加與減。第一個(gè)小組成功地討論出“甲有7根，給乙3根，還剩7-3=4根小棒”。師：“第一小組的同學(xué)可真棒！你們這種分小棒的方法感受到了減法的運(yùn)用！”第二小組采用兩次分發(fā)小棒的方式，最后探究出“先發(fā)4根，后發(fā)5根，共有4+5=9根小棒。”師：“各位組員數(shù)小棒的過程多么認(rèn)真！配合地多么默契！你們感知到了數(shù)學(xué)加法的運(yùn)用。”教師不僅對小組分小棒的活動(dòng)形式進(jìn)行評價(jià)，還對學(xué)生切身感知了“加與減”進(jìn)行評價(jià)，提高了活動(dòng)的實(shí)際效果。

二、既重視習(xí)得知識(shí)技能評價(jià)，也要對情感體驗(yàn)評價(jià)

知識(shí)技能是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的素養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)技能的掌握情況，而且要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，豐富其自身的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。評價(jià)者只有兩者兼顧，才能更加全面地對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程做出合理地綠色評價(jià)，并為教師進(jìn)一步的教學(xué)提供指導(dǎo)和暗示，同時(shí)有利于讓學(xué)生從內(nèi)心情感上喜歡上數(shù)學(xué)。因此，教師在評價(jià)時(shí)要做好平衡，既要評價(jià)學(xué)生的基本能力，也要評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)“中心對稱和中心對稱圖形”時(shí)，進(jìn)行如下綠色評價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的中心對稱圖形，學(xué)生想到中國聯(lián)通的標(biāo)識(shí)。師：“你們的生活常識(shí)真豐富！今天又發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)！”學(xué)生認(rèn)為標(biāo)志上任何一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°都在原來的位置。師：“你們真是小小發(fā)現(xiàn)家！不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的中心對稱圖形，還發(fā)現(xiàn)了中心對稱圖形的特點(diǎn)呢！”……教師不僅對學(xué)生會(huì)判斷什么樣的圖形是中心對稱圖形進(jìn)行了評價(jià)，還對學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的對稱之美進(jìn)行了評價(jià)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

三、既重視觀察習(xí)慣態(tài)度評價(jià)，也要對創(chuàng)新能力評價(jià)

一個(gè)學(xué)生的發(fā)展脫離不了創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的評價(jià)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的觀察習(xí)慣，只有學(xué)生會(huì)觀察，才有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，還要重視學(xué)生是否有敢于提出問題的意識(shí)，能否突破教師思路尋找到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。對于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生找到新的思路，新的方法，教師在評價(jià)時(shí)要給予肯定和表揚(yáng)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，進(jìn)行如下綠色評價(jià)。教師在組織學(xué)生玩摸球游戲時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的不公平因素，大膽地向教師提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見“這個(gè)游戲有問題，游戲不公平！”教師及時(shí)地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)：“你們觀察地真仔細(xì)！真是火眼金睛呢！”學(xué)生在教師的游戲規(guī)則基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一些改動(dòng)和創(chuàng)新“只有讓白球和黑球數(shù)量相同才會(huì)出現(xiàn)的可能性相等。”教師對學(xué)生新的思路和想法給予評價(jià)：“你們有這么好的想法！很有創(chuàng)造性呀，考慮得很全面！”……教師不僅對學(xué)生的觀察習(xí)慣進(jìn)行了評價(jià)，還對學(xué)生創(chuàng)造性的提出游戲規(guī)則公平的條件進(jìn)行了有效評價(jià)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循綠色評價(jià)的理念，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及對課堂內(nèi)容的可接受程度，逐漸豐富自身的評價(jià)行為，加強(qiáng)對學(xué)生技能和情感態(tài)度的重視，盡可能多的設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的課堂活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出合理的評價(jià)，同時(shí)要使用激勵(lì)性的、表揚(yáng)性的評價(jià)語言，不斷促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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此文系：河南省教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃2019年度一般課題 課題名稱《核心素養(yǎng)下小學(xué)課堂教學(xué)綠色評價(jià)策略的研究》 課題編號(hào)[2019]-JKGHYB-0982研究成果。