小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的思考

蘇藝

摘 ?要：如今的小學(xué)課堂上，大多數(shù)都沿用著之前的教學(xué)模式。老師獨(dú)自授課，學(xué)生被迫接受，老師和學(xué)生之間沒有過(guò)多的互動(dòng)。這種灌輸似的教課方法不能為老師和同學(xué)之間架起溝通理解的橋梁，使得老師和學(xué)生相互獨(dú)立，沒有構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。隨著新課改的進(jìn)行，老師們采用了多種教學(xué)方式希望為課堂增添色彩，使課堂氣氛生動(dòng)輕松，吸引學(xué)生的注意力。在眾多方法中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力大幅度的提高了課堂教學(xué)效果，因而被廣泛認(rèn)同。本文我將從（一）：培養(yǎng)學(xué)生合作能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處，（二）：培養(yǎng)學(xué)生合作能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂所起的積極作用，（三）培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法，三部分進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作能力;教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生一起合作，處理學(xué)習(xí)上遇到的困難，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。老師在課堂上可以讓同學(xué)們一起探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)大家共同討論，得出的結(jié)果，同學(xué)們會(huì)掌握的更加扎實(shí)。也可以讓同學(xué)們自覺的參與到課堂中來(lái)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，讓學(xué)生們合作交流的教學(xué)方式充分落實(shí)了新課改中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的要求，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加以推廣。

（一）：培養(yǎng)學(xué)生合作能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生感性能力的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，著重于檢測(cè)學(xué)生對(duì)于事物的感知。答案有很多個(gè)方面，并不唯一。這就為同學(xué)們?cè)谝黄疬M(jìn)行合作交流創(chuàng)造了條件，同學(xué)們可以各抒己見，用不同的思考角度，從不同的視野觀察問(wèn)題，從而每位同學(xué)得出的見解觀念也是獨(dú)到的。大家可以一起分享各自的觀點(diǎn)，在交流過(guò)程中，每位同學(xué)都得到了鍛煉，這有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。同學(xué)們了解的越多，語(yǔ)文素養(yǎng)就提升的越快。學(xué)生們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，對(duì)于以后閱讀作文是有很大幫助的。

例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，老師將同學(xué)分組。在組中先找五名同學(xué)分別扮演五粒豌豆，有感情的朗讀自己所扮演豌豆的語(yǔ)言，生動(dòng)的表現(xiàn)五粒豌豆從豆莢蹦出到生命結(jié)束的歷程。剩下的同學(xué)分成二部分，第一部分同學(xué)通過(guò)剛才五名同學(xué)的扮演進(jìn)行討論，五粒豌豆在家中的地位？以及即將分開時(shí)五粒豌豆的想法有什么不同？從中可以看出每粒豌豆的性格是什么？第二部分的同學(xué)通過(guò)剛才同學(xué)對(duì)豌豆性格的分析，要?dú)w納出本文的主旨。學(xué)生交流合作后，老師們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白本篇文章主旨生活中愛是最偉大的。通過(guò)學(xué)生一起合作得到的答案，再加上教師的講解指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有好處的。

（二）：培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂所起的積極作用

1.活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，不要將成績(jī)好的分成一組，成績(jī)稍差的分成一組，這樣對(duì)學(xué)生不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。分成小組后老師可以找一些存在爭(zhēng)議的文章，同學(xué)們既可以支持文中的觀點(diǎn)，也可以和文中觀點(diǎn)背道而馳。同學(xué)們一起討論，交流各自的觀點(diǎn)。每位同學(xué)都對(duì)課文的內(nèi)容有話說(shuō)，都參與到課堂中來(lái)，課堂的氣氛就活躍了，不再死氣沉沉。活躍的課堂氣氛會(huì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。

例如在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文時(shí)，人們大都認(rèn)為夸父的做法是正確的，是造福人類的。但在課堂上的討論中，有的同學(xué)卻說(shuō)，他的做法并不明智，犧牲了自己，也沒追到太陽(yáng)。有的同學(xué)說(shuō)，即使?fàn)奚俗约海麨榱俗约旱男拍疃Γ菜蓝鵁o(wú)憾。雙方的同學(xué)都覺得自己說(shuō)的有道理，課堂的氣氛變得活躍而輕松。同學(xué)們通過(guò)了解其它觀點(diǎn)又可以豐富自己對(duì)課文的理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，可以使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)出更加獨(dú)立的個(gè)性，更能激發(fā)出同學(xué)的創(chuàng)新思維，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加輕松。

2.老師能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師想了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，只能通過(guò)批改家庭作業(yè)，但是家庭作業(yè)的書寫和批改都需要一定時(shí)間，老師就不能及時(shí)的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。而將同學(xué)分組合作后，老師要時(shí)刻注意每組同學(xué)的討論，遇到合作出現(xiàn)問(wèn)題困難的小組要及時(shí)給予幫助，從每組同學(xué)得到的反饋中，可以清楚的看到這組同學(xué)是否偏題，或者在思維上存在誤區(qū)。進(jìn)而耐心的為學(xué)生講解。這種合作交流的方式可以讓老師更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)每名同學(xué)的問(wèn)題，并及時(shí)幫助，可以更好的提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法

第一培養(yǎng)學(xué)生合作能力要為學(xué)生提供一個(gè)利于交流的情景，讓孩子們有話可說(shuō)。第二要建立合適的討論小組，依據(jù)每名同學(xué)的特點(diǎn)合適安排，小組成員們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。第三老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，引導(dǎo)每一位同學(xué)都能清晰的表達(dá)出自己的想法，并要求同學(xué)們找到別人的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并改正。只有這樣，同學(xué)們的合作能力才會(huì)被更好的培養(yǎng)出來(lái)，從而運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中。

由此看出，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行合作交流是一種優(yōu)秀的教學(xué)方式。它不僅對(duì)活躍課堂氣氛有著關(guān)鍵的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法都有幫助。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)的開端，也是對(duì)為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力不但能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓同學(xué)們感受到合作的魅力以及分享的喜悅，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以感受到友誼的溫暖，收獲豐富知識(shí)的快樂。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是大有益處的。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)推廣這種讓學(xué)生們進(jìn)行交流合作的教學(xué)模式。

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