小學語文教學中課前預習的重要性探討

狄華蓮

摘 ?要：語文學科在小學學生的學習當中占有非常重要的地位，對于很多學生而言，一個好的課堂學習方式非常重要。語文這一學科對學生的學習能力要求比較大，因此學生在學習起來需要費一番功夫，當然需要從小學起就要認真學習學科知識。當然，學生在課堂中學習的時間很重要，這就要求學生在進行課堂學習的過程當中需要一個好的課堂學習方法來更好地幫助學生進行課堂學習。那么如何才能讓學生在課堂中進行有效地學習呢，筆者就來探討一下課前預習對于學生學習的重要性。

關鍵詞：小學語文;課前預習;明確學習目的;進入學習狀態;培養良好習慣

事實上學習語文最關鍵的是需要培養學生一些良好的日常學習習慣，在課前需要通讀課堂中要學習的文章，然后帶著自己不理解的知識去聽課，提高課堂聽課的認真程度，同時更好地理解課本內容。預習新課的目的是學生主動去獲取新知識，這樣有助于調動學生學習語文的興趣。讓學生在新知識未得到講解之前，自己認真研究，養成主動去預習課文的好習慣，這事實上就是課前預習教學法。這種教學方法可以使學生明確聽課目的，并且培養學生對語文知識的思考能力，幫助教師更好達成教學目標，節省教學資源。

一、學習目的更加明確

一個明確的課堂學習目標對于學生而言非常重要，因為學生在課堂中真正學習的時間很短，而且學生在課堂中也并不是說每一分鐘都能夠保證認真聽課，因此有一個明確的課堂學習目標就顯得非常重要。對于大多數學生而言，都沒有課前預習的意識，往往都是等待著教師去講課，而自己的任務就是負責聽課，實際上真正參與到課堂中學習的時間很少，這樣也不利于學生掌握好課堂知識。因此，就需要教師讓學生去進行課前預習這個活動，能夠讓學生在課堂中進行有目的地去聽課。

例如，在教授《一封信》這一課時，教師在課前可以這樣問學生一個問題：同學們，你們有寫過信嗎？這樣可以激起學生的回答興趣，讓學生能夠自己主動地去討論，接著教師再引出本節課的學習內容，先留時間讓學生進行預習課文內容，由于課前教師給學生進行了提問問題，因此學生會很興奮，也就會認真閱讀課文，想要了解更多有寫信的內容，在這個過程中也就很好地做到了讓學生在課堂中能夠集中自己的注意力，認真預習課本上的知識。

二、提前進入學習狀態

學生的聽課狀態對于教師講課來說非常重要，因為只有學生很快地進入聽課狀態，才有利于教師授課，展開課堂教學活動。課前預習就是讓學生做到在正式講課之前就能夠對課堂中所要講解的知識有所思考，這樣教師在進行講課的時候，學生也能夠保證迅速地跟著教師的思路走，這樣一來，學生的聽課效果就會更好。試想，學生還沒有完全進入聽課狀態，教師就開始授課，等到學生集中好自己的注意力聽課的時候，很可能學生已經錯過了一些重要的知識點，這對于課堂學習來說是非常不利的。

例如，在教授《彩虹》在課前，教師先問一問學生有沒有認真觀察過彩虹或者是見到過彩虹，然后給學生留時間預習課本中的文章內容，可以快速讓學生進入到學習當中，然后會讓學生前后桌或者同桌之間進行討論，在了解課文內容的基礎上互相討論，沒有明確的討論要求，學生可以自由討論。學生在互相討論的過程中可以互相解疑，不明白的地方可以相互補充說明。在教師講課的過程中，學生對于一下疑惑點也可以直接說出來，提高學生的思考興趣，從而便于學生對這篇文章有一個更好的理解能

三、培養良好學習習慣

學生有一個好的課堂學習習慣可以使得學生在課堂中有自己的聽課規律，而不是說學生在課堂中不知道該做什么，這對于短暫的課堂學習來說非常不利。教師講到學生在預習時不了解的那部份，學生就會集中注意力特別注意聽講。一方面增強了學生自主學習的能力，另一方面來說也達到了課堂學生的聽課效果，減輕了教師的教學壓力。教育的目的并不僅僅是為了使學生掌握語文知識，更重要的是培養自己的綜合能力，而課前預習就可以讓學生在自己預習課本的過程中潛移默化地鍛煉學生的自學能力。

例如，在教授《爬山虎的腳》這一課時，教師在課前可以先讓學生自己去讀課文，并且讓學生在讀的過程中問學生一個問題：同學們，你們把找到的有關描寫爬山虎的腳的相關語句圈記下來。這樣學生就會認真聽教師的話去預習課本知識，學生預習完成之后，教師可以抽幾個學生進行回答問題，通過讓學生回答問題，可以讓檢測學生的預習成果，接著教師再開始授課。并且在講解文章內容時，可以找學生進行讀課文，讓學生多閱讀，可以增強對于語文學習的能力。

總而言之，課前預習這一教學方法可以幫助學生提高課堂效率。教學是教師可以自由發揮的。在新課程的教育背景下，教師更要以多變的眼光正確對待課堂活動，積極觀察學生，及時轉換教學方法。當然，對于小學階段的學生來說，有一個好的課堂學習方式非常重要，這就體現出了教師課堂教學方式的重要性。

參考文獻

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[2] ?楊薇.小學語文有效預習的策略研究實踐與思考[J].學周刊，2011（35）