小學數學課堂互動教學

陳素文

摘 ?要：對于小學數學教師而言，如果他們想要有效果地開展互動教學，就需要先仔細地了解互動教學法的具體定義內容，之后再適當地結合自己的想法總結出教學實踐的經驗，并且還需要適當地提出一些關于能夠有效地提升小學數學課堂互動教學的具有措施。教師需要首先從自身做起，必須先要提高自身的素質，始終都要堅持積極主動地改善自己的教育教學觀念，并且教學的過程中還需要充分地結合學生實際情況 以學生為課堂教學的主體部分，逐漸地創建一個比較和諧愉快的課堂氛圍，不斷地提高課堂教學的效率，并且還應該積極地培養學生不斷形成自己良好的思維習慣。本文主要就小學數學課堂互動教學的有效性提出了一系列有效措施。

關鍵詞：小學數學;互動教學;有效性;策略

在小學課堂教學的過程中，互動教學法屬于一種比較重要的教學方式，如果數學教師采用這種教學策略，主要的目的就是能夠讓學生與教師之間互相溝通和交流，逐漸地活躍課堂氛圍，讓學生能夠更加積極主動地參與課堂教學。然而真實的教學情況是這種現象：有一部分的數學教師在課堂教學的過程中總是積極地提問學生，學生一般情況下都是比較被動回答問題，或者有很大一部分的學生都不會回應教師提出的問題，這樣根本無法達到基本的教學需求，更不會起到很好的教學效果。

1.加強師生互動效應

對于小學數學而言，本身屬于一個比較具有整體性思路的學科，這門學科的主要目標就是能夠有效地體現教學效果。如果想要加強數學課堂教學學生與教師之間的互動效應，就需要做到以下幾個方面：首先，教師必須有隨機應變的能力。學生與教師之間的交流和溝通其實就是一個課堂的實質性的活動內容，所以其中肯定會出現各種各樣的問題，難免出現一些突發的狀況讓學生和教師瞬間尷尬的場面，此時就需要數學教師能夠及時地做出一些反應來化解這個尷尬的場面，這樣不僅能夠有效地保證課堂教學的秩序問題，而且還可以基本上保證每一位學生都能夠把自己的注意力集中在課堂當中。其次，教師必須要清楚自己講話的輕重問題。因為我們都知道的一件事就是小學生可能正處于正在成長的階段，如果教師對學生的管理太過嚴格和苛刻，就可以會在一定程度上起到相反的作用，比如可能會抑制學生對于學習數學的積極性和主動性，但是也不能夠太過放松，如果對學生過于放松對于他們的學習也是非常不利的，可能會讓學生感覺學習沒有那么重要，可能會耽誤學生。因此，教師說一些比較極端的語言就非?？赡軙绊憣W生對于學習的態度，也會影響到課堂教學的效果，不管是批評學生還是表揚學生，教師都不能說一些比較極端的語言，必須適當的、適度的講話，同時還需要教師自己仔細地觀察班里的每一位學生真實的脾氣和秉性以及他們的資質能力等，這樣才能夠真正地做好教學工作。最后，教師需要在課堂教學的過程中循規蹈矩，不能夠過于急功近利。

有一句話說過羅馬不是一日就建成的，同時學習也是一件比較龐大的工程，尤其是對于年紀尚小的小學生，他們對于很多的新鮮事物可能沒有足夠的認知能力，所以教師在課堂教學的過程中必須要以培養學生作為教學的主體內容，不斷地激發學生對于學習數學的喜歡，并且還應該在課堂教學的過程中不斷地完善自己的創新思維邏輯的能力。例如，教師講解到“角”相關內容的過程中，教師可以先讓學生自己了解一些關于角的知識內容，之后再讓學生大膽地講出到底哪個角比較大，哪個角比較小，然后教師就可以引導學生逐漸地了解角的相關內容，并且逐漸地明白角的大小與直線交叉的角度之間存在的關系，而且還需要引導學生了解角的大小實際上和構成角的直線長度等都沒有聯系，這樣就可以更加生動形象地給學生講解知識點，同時也在課堂教學的過程中留出足夠的空間來讓學生與教師之間互相交流和溝通。

2.小組合作是互動教學當中的重中之重

在課堂教學的過程中開展互動教學的方式主要的目的就是能夠讓學生與學生之間能夠積極主動的溝通和交流，能夠充分地利用小組合作學習的方式，能夠幫助學生之間積極地互動和建議、互換思想，此外，還能夠充分地發散學生的思維邏輯能力，這樣留可以幫助學生更好地自主學習、自主探究，也給學生留出更多的空間和時間來讓學生展示自己。因此如果教師能夠引導學生能夠在小組合作的過程中逐漸地研究數學知識內容，并且給學生自己提供更多的自主學習和探究的學習空間，并且逐漸地幫助學生學會這個重要技能。即使學生以小組合作的這個方式主要是以學生自己為主題部分的教學策略，但是教師在課堂教學當中所起的作用也不能夠忽視，教師需要充分地了解各個小組內真實的學習情況，并且能夠做出一個總結，如果學生在回答自己提出問題時出現不著邊際或是學生回答問題的思路不對的現象，教師就需要對其進行及時的糾正，能夠盡快地幫助學生恢復到正常的學習和討論當中，這樣能夠更好地保證課堂教學的效果。在學生之間互相討論結束之后，教師還需要讓各個小組都派出以為學生代表，想全班的學生展示一下自己小組的成果，之后教師必須站在一個客觀的角度來給學生提出一些建議或是評價學生，對一些學習的真實情況做出總結歸納，如果遇見一些共性的問題，教師可以給全班的學生都要反復提醒，幫助學生加深記憶，這樣逐漸地完善教學內容，保證教學工作更加順利的完成。

參考文獻

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