小學數學課堂教學中培養學生合作能力的探究

姚嵐

摘 ?要：隨著新課程改革力度的不斷加大，教師不僅加強了對學生知識掌握學習的要求，也越來越注重在學習過程中對學生綜合素質的培養，包括訓練學生自主學習、合作探究、應用實踐等多方面的能力。本文著眼于當下小學數學課堂中對學生合作能力的培養提出了自己的一些思考與可行的策略，希望能對教育者有所幫助。

關鍵詞：綜合素質;小學數學;合作能力;思考與策略

就目前的小學數學教育現狀來說，教師普遍進行的是應試性教育，方法稍顯呆板，并且教學效率不高。義務教育課程標準中明確提出要加強對學生合作學習能力的培養，因此教師改變觀念，從之前的純應試型教育轉變為以培養學生核心素養為目標的教學，充分發揮引導作用，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，把精力部分轉移到對學生綜合素質的培養中。在教學過程中，教師應多制造學生交流探究的機會，加強同學之間的交流與合作，多鼓勵學生勇于表達自己的觀點和看法，在這樣和諧的學習氛圍中共同學習，共同進步。

一、培養學生樹立合作意識

合作是兩個人或兩人以上的集體通過相互之間的分工、配合，共同完成某項任務的過程。不可置否，合作具有高效性。在小學數學學習過程中，學生難免會遇到難以解決的題目，老師不可能時時刻刻都在學生身邊，此時就需要有同學之間的合作，互相幫助，解決難題。然而，小學生天性活潑，又比較好強，很多時候，寧愿自己一個人埋頭苦干也不想與別人一起，他們缺少的只是一個帶頭作用。因此在這個時候，教師就要發揮相應的作用。

有群體，就會為合作的產生創造條件。大量事實表明，多人一起工作的效率往往比單槍匹馬的高得多。因此教師可以將班上的同學分成若干小組，每組4～6個人，實行小組制學習，對于平常上課的模式、課堂上的小游戲、作業的收交等都可以以小組制的形式完成。多制造學生相互交流的機會，充分調動其參與別人的積極性，進而培養其合作意識。

二、創新課堂模式，激發學生學習興趣，調動其學習積極性

課堂教學是學生學習最有效率的一個環境，因此教師要充分利用課堂時間，對教學內容、教學模式、教學順序、課堂環節等做精心的設計，創造學生合作的機會，給予學生合作的時間和空間，以此提升教學質量與效率。

1.利用情景式教學。情境教學法是一種新興教學方式，在課堂上教師通過設置一定的社會生活情景，并分配給學生相應的社會角色讓其進行扮演，通過此模式可以鍛煉學生的思維、實際運用以及分工合作能力。例如，教師可設置商場中購物的情景，學生A、B、C分別扮演三家文具商店甲、乙、丙的老板，學生D、E、F分別扮演三位顧客。開學季，三家店分別舉行了不同的文具優惠活動：甲，“買一贈一”，即賣一個本子贈送一支筆;乙，“買二贈三”，即買兩個本子贈送兩支筆，丙：“買三贈五”，即買三個本子送五支筆，三家商店本子和筆的單價一樣。若顧客D、E、F均想買5個本子和4支筆，且三個人分別在三家店進行購買，問誰花的錢最少？情景設置好之后，便開始表演，其余同學進行觀察，思考過程中，可以相互探討，最后解決問題。

2.應用游戲模式教學法。小學生天性好動，教師可利用此性質來設計游戲環節，激發學生興趣，調動其參與游戲的積極性，促進他們相互之間的合作。例如，在學習“簡單乘法運算”時，設置“報數答疑”游戲：每輪游戲9個參與者，站成一列，從頭至尾以任意一個數開始依次報數，當報的數字為“3”的倍數時要拍一下手，一列人報完數之后，數字為“2”倍數的同學為一組，其余的同學自成一組，組隊完成后進行答題，答題環節進行輪流制，同組成員間可進行幫助。在這個過程中，報數的環節可以鍛煉學生的反應思維能力，而答題的環節就能很好地體現同學間的合作幫助，久之，在他們心中就樹立了合作意識。

除以上提到的“情景教學”和“游戲教學”意外，還可以創新多種教學方法，利用學生在小學階段的一切特質，充分調動其與別人合作交流學習的主動性。

三、通過實踐活動，培養學生合作能力

數學是一門少不了實際應用的學科，在實踐活動中，最易培養學生間的合作互助。例如在進行三年級下冊“制作年歷”實踐活動時，教授給予充分的時間與空間讓學生動手操作實踐。具體操作如下：小組內進行明確分工，一位同學負責剪裁卡片，另一位同學負責繪畫，再一位同學負責書寫，最后一位同學負責裝訂。制作完成后，各小組內派一名同學上臺進行分享，包括展示和簡述制作理念。在此制作的過程中，明確的分工是合作的前提，小組成員的配合是保障，所以才有了合作之說法，成品之成功。

四、結語

合作，會減少群體內每一位成員的負擔，會省去許多不必要的步驟，使最終的成果完美化。在小學數學學習過程中，學生合作能力的培養有利于其發現別人的優點，意識到自己的不足，在解決問題時能夠相互幫助，共同答疑。而且，數學學習的難度一般比其他學科大，學習中遇到的難題也很多，因此合作就顯得更為重要，也更為必要。所以，小學數學教師在教學過程中要加強對學生合作意識樹立的培養，讓學生從小變養成與別人合作的習慣，這樣在之后的學習甚至是實際生活中做事取得事半功倍的效果，也加強了學生之間的人際關系，更是提升了其各方面的綜合素質。

參考文獻

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