趣味教學，打造高效歷史課堂

鐘意

摘 ?要：歷史不僅是一門重要學科，更是一種客觀存在，無論社會如何發展，歷史都是無法替代的，正如人不能忘本，我們也不能忘記歷史。對于中學生而言，學好歷史，不僅能夠豐富其認知，增長其智慧，而且有助于培養學生文化傳承和愛國主義精神。而在傳統教學理念下，歷史課堂素有“無聊之最”的稱號，在新課改日益落實的今天，如何構建趣味性與高效性并存的歷史課堂成為檢驗教師教學能力的重要標準。

關鍵詞：初中歷史;趣味課堂;故事;角色扮演

從廣泛的意義上來看，歷史是記憶之學，它幫助我們認識自己、認識他人、認識世界;歷史是智慧之學，它開闊我們的想象世界，激發我們有所作為;歷史是解釋之學，它培育我們思考問題的方法。學好歷史，不僅能讓我們以欣賞的眼光看待前人所留下的智慧，也能夠在對過去的反思中開啟未來。從學科的角度來說，歷史是初中教育中重要組成部分，它與其他學科最為顯著的區別在于歷史本身具有很強的故事性和相似性。但由于學生對歷史學科的固有印象，導致本應充滿激情和思考的課堂，卻淪為學生的睡覺“專屬”。而要想改變這一現狀，一方面，必須以趣味性為核心，優化課堂教學方法，讓學生能夠深刻體會到歷史知識的獨特魅力，以提高學生學習興趣。另一方面，也要以歷史素養為導向，提高學生的歷史思維能力，讓學生在歷史中學會明辨是非，增強自身的民族認同感，以保證課堂教學質量。基于此，筆者將從“故事導入、角色探究、多媒體輔助”三個角度入手，具體闡述充分趣味性歷史高效課堂。

一、故事導入

以故事來作為課堂導入，不僅完美契合了歷史本身的特質，而且也符合學生的認知規律。另外，從以往的教學實踐來看，故事教學法成效顯著，可謂“百花齊放”中的“一支獨秀”。因此，在初中歷史教學中，教師要仔細研讀教材，精心設計故事，以故事來激發學生學習興趣，提高學生歷史學習的積極性和主動性，為后續的深入學習奠定基礎。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內容時，為了提高課堂教學的趣味性，我會在教學中穿插歷史故事。首先，我會以故事進行導入，為學生講述“忘履相迎”的故事，以此來激發學生學習興趣，并利用地圖讓學生展開分析和討論，進一步理解對官渡之戰的影響。之后，我會讓學生自主學習本課內容，分析三國鼎立形成的原因，并以小故事的形式展開對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，以此來提高學生探究能力，加深對知識的理解。最后，我會為學生布置作業，讓學生在課下搜集關于三國時期的史料，并整理成故事的形式在課堂上展開講解。這樣一來，既能夠提高學生做作業的積極性，也能夠增強學生的歷史認知。通過合理運用故事于課堂教學中，有利于提高課堂教學的趣味性。

二、角色探究

歷史人物是歷史學習中的重要因素，同時，優秀的歷史人物，在推動歷史發展以及塑造民族精神上具有顯著的現實意義。因此，在初中歷史教學中，教師要創設合理的探究情境，引導學生以角色扮演的方式深入了解人物，感受歷史事件，從而學習人物身上優秀的品質，并能夠辯證的看待人物，從而提高自身的歷史素養。

例如：在教學“甲午中日戰爭”這一課內容時，為了提高學生課堂體驗，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以時政“釣魚島”事件為切入點，激發學生對中日關系淵源的探究興趣。之后，我會讓學生以小組合作的方式學習本課內容，了解“甲午海戰”的過程，并利用手繪的方式為學生繪制雙方交戰的地圖，讓學生清晰的認識到這場戰爭的前因后果，為進一步展開《馬關條約》的講解奠定基礎。進而，我會以“李鴻章”這個重要的歷史人物為探究點，為學生出示李鴻章赴日本談判的史料，引導學生模仿當時的情景，比如，一個學生扮演伊藤博文，一個學生扮演李鴻章，模擬出雙方談判的場面，從而讓學生能夠辯證的認識替清政府背負千古罵名的“李鴻章”的愛國情懷。通過這樣的方法，能有效提高學生歷史認識，促進其歷史思維的發展。

三、多媒體輔助

隨著信息化教學模式的普及和發展，多媒體應用于課堂教學是其主要表現形式之一。歷史教學也不例外，多媒體的便捷性為歷史課堂增添了些許樂趣。因此，在初中歷史教學中，教師要注重以多媒體來將看似枯燥的文字變的生動形象，并充分利用視聽結合的優勢，加深學生歷史情境體驗，幫助學生更好的理解和掌握知識，從而做到趣味性和高效性的統一。

例如：在教學“秦王掃六合”這一課內容時，為了提高學生學習效率，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以多媒體課件為學生展示戰國時期的形勢分布圖，讓學生以“小軍師”的身份說一說：如果自己是秦王，應該按照怎樣的順序滅其他六國呢？以此來激發學生學習興趣，之后，我會為學生播放電視劇《大秦帝國》，讓學生了解“合縱”和“連橫”的戰略，從而進一步認識到戰國時期精彩的謀略，并深刻理解秦滅六國的歷史意義。

綜上所述，增強初中歷史教學的趣味性，構建高效的歷史課堂，對培養學生濃厚的歷史學習興趣，轉變歷史學習態度有著重要的推動作用。但歷史終歸是歷史，我們不能因為歷史美好而沉浸在歷史中，而應多從歷史中去反思、總結，以期“以史為鑒”，開啟更美好的未來。

參考文獻

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