多媒體教學法在初中歷史課堂中的應用分析

孟新平

摘 ?要：在新課標改革的背景下，信息技術在生活中有了廣泛的用途，多媒體教學法在現代教育中的應用就是最直接的體現。多媒體教學法的應用有效改變了學生獲取知識和理解知識的方式，還使歷史課堂朝著現代化的方向發展。在現代化的歷史課堂中，教師可以將多媒體教學法應用到課堂教學的各個環節，在導入階段吸引學生的興趣，在教學中構建具體的教學情境，還可以整合課外的教學資源演示給學生，豐富課堂的教學內容，從而有效提升歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：初中歷史;多媒體教學;課堂導入;教學情境;課堂內容

傳統的歷史課堂大都是教師給學生進行簡單的講解，劃出文章中的重點內容讓學生背誦，學生只能被動的記憶，這種枯燥的教學方法使得歷史課堂對學生的吸引力越來越小。針對這種情況，歷史教師要抓住新課標改革的機會，在歷史課堂中革新教學方法，借助先進的多媒體技術改善課堂，增加教學過程中的趣味，激勵學生主動參與到課堂的學習中，從而有效提升歷史課堂的教學效率。

一、優化課堂導入，引起學生的興致

完整的課堂分為多個環節，但是在以往的歷史教學過程中，大部分教師都忽略了最重要的課堂導入環節，直接進行授課，在課堂開始，學生的思維還沒有完全從課外回歸到課堂中，教師這樣直接將學生思維拉回到課堂會讓學生感到突兀，取得的教學效果可想而知。鑒于此，歷史教師在導入階段可以利用多媒體技術，以新奇的方式快速吸引學生，引起他們的學習興致，優化課堂導入環節，從而有效提升歷史課堂的教學效率。

例如，在學習《三國鼎立》時，在導入環節以新奇的方式引起學生的興致，可以激發他們的學習積極性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，三國的故事想必大家都耳熟能詳，但大家都是聽過故事而已，今天我們來學習一下發生在三國時期的著名戰役，接下來先請大家觀看一段片段。”我講完之后利用多媒體技術給學生播放“赤壁之戰”的片段，學生被精彩的視頻所吸引，引起了他們學習歷史的興致，在視頻播放完畢之后，我趁熱打鐵展開教學活動，取得了不錯的效果。這樣，通過在導入階段結合教材內容給學生播放視頻，引起了學生學習的興致，多媒體教學法的應用使課堂對學生的吸引力增大，從而有效提升了歷史課堂的教學效率。

二、構建教學情境，增加教學代入感

初中階段的學生處于較為敏感的青春期，周圍環境的任何變化都會影響到他們的學習狀態，為了使歷史教學的效率更上一層樓，教師在教學過程中可以借助多媒體技術多樣的展現形式給學生構建教學情境。在設計教學情境時，教師應該要結合具體的教材內容，不能出現與教學無關的素材，否則會分散學生的注意力，在與教材內容高度貼合的情境中教學，可以增加知識對學生的代入感，從而有效提升歷史課堂的教學效率。

例如，在學習《萬千氣象的宋代社會風貌》時，利用多媒體技術構建教學情境，可以增加教學內容對學生的代入感。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們知道紙幣最早就是宋代出現，宋代不僅經濟繁榮，而且社會也高度發達，今天我們就來了解一下宋代的社會風貌吧。”我利用多媒體技術給學生展示宋代風貌的圖片和畫作，并給學生進行了詳細的講解，給學生構建出了身臨其境的學習情境，使學生能更好的代入其中，感受教材中的知識。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術構建教學情境，學生觀看圖片增強了代入感，對知識的理解更加深刻，有利于提升歷史課堂的教學效率。

三、豐富課堂內容，拓寬學生的視野

傳統的歷史教學大多圍繞教材和教師既定的教學計劃展開，這種固化的教學方法不僅無法給學生傳授更多的知識，還在一定程度上使學生形成了固化的思維，不利于學生的學習和成長。多媒體教學的應用成功打破了這一點，教師在課堂中可以隨時根據學生的學習狀態調取海量的教學資源，豐富課堂內容的同時還能拓寬學生的視野，從而有效提升了歷史課堂的教學效率。

例如，在學習《人類邁入“電氣時代”》時，教師可以隨時調取課外資源來豐富內容，幫助學生拓寬視野。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們的社會在近代發生了突飛猛進的發展，這與三次技術革命的產生是離不開的。如果說第一次技術革命使我們的出行更加便利，那么第二次技術革命則給我們帶來了光明，下面大家開始學習第二次技術革命的相關內容吧。”我講完之后，學生開始自主探究教材中的內容，經過一段時間的學習之后，學生基本掌握了這部分內容，但是在過程中還有部分比較疑惑的地方，我利用多媒體技術調取教學資源，幫助學生接觸到了更多的知識。這樣，通過在課堂中根據學生提出的疑惑為他們調取教學資源，豐富課堂內容的同時還拓寬了他們的視野，多媒體教學法的應用有效提升了歷史課堂的教學效率。

總之，在歷史課堂中應用多媒體教學法順應了時代潮流，也滿足了新課標改革提出的要求，可以有效打破以往沉悶的教學氛圍，引起學生的興致，幫助他們在學習中不斷進步，從而有效提升歷史課堂的教學效率。

參考文獻

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