小學語文教學如何培養低年級學生的提問意識

曲長福

摘要：在課堂上培養學生的提問意識，引導學生積極主動發現問題是一種創新的課堂教學方法。提問意識的培養能夠啟發學生主動思考，小學低年級教學中，教師如果能夠注重培養學生的問題意識，將大大提升小學生的學習積極性、主動性。隨著新課改的推進，教師在組織教學時應當積極調動學生學習的主動性，從學生的角度出發，以學生為主體，培養學生的提問意識，從而更好地提高學生學習效率。

關鍵詞：小學語文;提問意識;低年級

近幾年，小學語文教學方面最突出的一點體現在“聽”與“問”的角色轉變上。過去，小學語文教學注重的是學生在學習過程中聽的態度和理解能力上;現在，小學語文教學更加注重的是要上學生在學習過程中富于“問”的意識，因為只有善于問問題、有問題可問，才證明學生在上課過程和學習過程中進行了積極的自主思考，有著較強的獨立思考的能力，而思考則是創新意識產生的前提——這對于小學低年級學生顯得尤為重要，這是他們今后更好地學習的基礎。所以，在小學低年級的語文教學中，我們要努力培養學生的提問意識，讓他們的大腦進入積極的思考，提升他們的創新能力。那么，該怎樣培養小學生特別是低年級學生的提問意識呢？

一、維護低年級學生的好奇心，激發他們的提問意識

小學生特別是小學低年級學生，他們處于思維活躍時期，對待客觀事物通常較為敏感，而且與大孩子相比更愿意去思考和發問，所以，教師要在這個階段維持和保護好他們旺盛的好奇心，這是是培養學生發現問題的能力的前提。教師在設置課堂教學時，應當從小孩子的角度出發，圍繞教學大綱更多地選擇他們感興趣的內容，讓他們在課堂學習中產生濃厚的興趣和好奇心，并伴隨著好奇心不斷地思考和發現問題。在培養學生養成提問意識、形成提問能力的過程中，教師的態度和方法都能夠起到很大的作用的，因而不管針對哪種類型的學生教師都需要對他們的提問持鼓勵的態度，并分類采用不同的方法刺激他們的提問意識。在這里強調態度的作用，是因為如果教師對于學生提問的反應是積極的、肯定的、鼓勵多于責備的，那么學生就會大大減輕在提問時心理方面的障礙。如果教師用親切的笑容、肯定的目光、熱烈的情緒等對學生進行鼓勵，那么，他們就會敢于提出問題，說出自己的想法。對于那些不知提什么問題的學生，教師在平時要注意觀察和了解，發現他們不同的認知特點以及思維方式，為他們營造出適合他們大腦興奮點的情境，讓教學中有一個階段的探索問題處于他們感興趣而又熟悉的地帶，激發起他們提問的興趣。而針對于那些知識掌握得比較好，但就是習慣于“聽”不愿意提出問題的學生，教師則需要向他們“問難”，讓他們發覺只是“聽”有解決不了的問題，產生困惑，而后教師再對他們進行指點，使他們了解到提問的重要性，發現“問”更能夠將問題理解得深入透徹，自然就會開始提問，越問越多，越問越深入，越問知識掌握得越牢固。

二、豐富教學模式，給予他們活躍思維的空間

由于低年級小學生的活潑天性，教師培養學生發現問題的能力還應當注意豐富教學方式，改變陳舊的單一課堂模式，采用多元化教學模式，引導和激發小學生積極主動思考語文和發現問題的意愿。多元化教學模式可以是多種多樣的。比如，采用多媒體教學播放與學習相關的多媒體資源，在課堂上抓住學生的注意力，提高教學質量，教師講解到《揠苗助長》時，可以將課文中的故事生動地為學生講解出來，然后讓學生思考：“到底存不存在能讓禾苗快速生長的方法？”教師可以讓學生嘗試自己提出一些想法，有的學生會提出：“為什么故事中的人物所使用的方法不能讓禾苗快速生長呢？”針對學生提出的問題，教師可以為學生播放一段禾苗生長過程的動畫，使學生認識到植物生長是有一定的規律和過程的，并不能通過這種人為方式而有所改變。教師還可以積極鼓勵學生動手實踐，培養學生主動和自主探究的學習能力。或者，教師可組織合作學習課堂，根據不同學生的具體情況將學生分為若干學習小組，引導學生進行小組合作學習，豐富多元的教學模式能夠加強課堂教學對于學生的吸引力，提高教師課堂教學質量，實現對學生發現問題能力的培養。

三、轉變教學觀念、教學策略，充分相信學生

以往，學生沒有提問意識，很大的原因在于觀念。一方面教師認為自己是應該教學生東西的，如果不認真地教，學生掌握得不牢，是自己作為教師的失職，所以在課堂上常常不自覺地“侵占”學生的主體地位;另一方面學生認為自己的責任是聽懂老師講課內容，理解并能回答問題就可以了，對于自己提出問題沒有自信。所以，要培養小學低年級學生的提問意識，首要的就是教師要更新觀念，突破習慣，充分相信學生。教師先要培養起自己的問題意識，通過親身經驗，找到善于發現和提出問題途徑和方法，在教學過程中有意識地對學生提問進行引導，為學生的提問“鋪路”。具體來說，教師先要給學生了解教學內容、獨立思考的時間，讓學生自己從頭到尾讀幾遍課文，想一想讀了哪些內容，哪部分比較理解，哪部分不太明白？然后在教學時，鼓勵學生對自己疑惑的地方大膽質疑，課堂提問不要以傳統的方式一板一眼地出現，而是變成討論、辯論等新穎的形式，給學生一個自在的環境。

總之，在現代社會激烈的競爭中，質疑精神和創新意識是不可或缺的兩大要素，而提出問題并自主思考的能力則是創新的重要前提，所以，在小學低年級語文教學中，我們需要重點培養小學生的“學問”的能力，讓他們在基礎的、啟蒙的階段就養成競爭中必備的能力，為他們將來的學習、工作和生活奠基。

參考文獻：

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