基于小組合作的小學數學問題式教學探究

羅其銀

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。對于小學數學來說，老師要明確其教學目標和教學任務，從而提升學生的數學水平和學習能力，以此構建小學數學高效課堂，而小組合作在小學數學課堂教學的中的運用是如今教育的關鍵，小組合作能夠為學生提供一個溝通交流的平臺，增強學生的實踐能力;那么，基于小組合作，老師就可以高效的進行問題式教學。因此，本文主要談談基于小組合作的小學數學問題式教學探究。僅供參考。

關鍵詞：小組合作;小學數學;問題式教學

在傳統的小學數學課堂中，老師往往采取“填鴨式”的教學模式，學生只能被動的在課堂中接收知識，非常不利于小學數學高效課堂的構建，而問題式教學就能夠有效的解決這一現狀，從而發揮學生的主觀能動性，讓學生可以在課堂中占據主體地位，以此提高學生的自主學習能力，培養學生的創新意識和數學素養。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于小組合作的小學數學問題式教學現狀，二是基于小組合作的小學數學問題式教學策略。

一、基于小組合作的小學數學問題式教學現狀

在如今的小學數學課堂教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學具有功利性，問題式教學不僅僅是提幾個問題這么簡單，但很多老師在進行問題式教學時就過于注重形式，也就是通過表面化，而忽略了問題式教學的實質，從而導致教學效果不太良好，小組合作教學模式也不能夠順利的展開;還有部分老師在設計問題時沒有關注學生的實際，有些問題學生根本不能回答，就會造成學生參與度較低的結果，不符合素質教育和新課標的要求和目的。

二、基于小組合作的小學數學問題式教學策略

1、創設問題情境

都說“興趣是最好的老師”。在小學數學的課堂教學中，要有效進行小組合作，就需要老師為學生創設問題情境，從而激發學生的學習興趣，以此自然而然的把學生引進思考問題的狀態;在這個過程中，老師可以借助多種教學手段去創設問題情境，讓學生可以自主的理解數學知識，同時深化學生的情感認識，讓小學數學的教學質量和教學效率可以大大提高。例如在教學人教版小學數學《平行四邊形和梯形》這一節內容時，老師就可以利用多媒體設備為學生創設問題情境;由于這一節內容的教學重點是“正確理解相交、互相平行、互相垂直的概念。”那么老師就可以先出示一組圖形，同時讓學生回答“這組圖形都是什么圖形？”問題，再引出“你們能把這組圖形分類嗎？為什么？”問題，讓學生在小組內探究交流，增強教學的高效性。

2、引導學生提問

在小學數學的課堂教學中，老師要明確問題式教學不僅僅只是老師提問學生，在這個過程中學生也可以提出問題，并且老師要把學生提出的問題作為重點，以此讓學生更好的進行小組合作，從而達到預期的教學效果;所以說，引導學生提問時如今教學的關鍵，只有這樣學生才能夠在小組內與同學積極的溝通交流，并且可以深入的理解數學知識。例如在教學人教版小學數學《分數的意義和性質》這一節內容時，老師就可以進行問題式教學，同時引導學生在課堂中提出問題;在學生擁有一定的基礎知識后，老師就可以提出“不同分母的分數，它們的分數單位是否相同？為什么？”探究問題，而學生在小組內討論交流時就會提出“每個分數有幾個這樣的分數單位呢？”問題，那么老師就可以讓學生探究更為更為深層的數學知識，提高學生的綜合素質。

3、開展實踐活動

在小學數學的課堂教學中，問題式教學也可以在實踐活動中得到實施，從而讓學生可以在活動中主動的發現數學問題，以此提高學生解決問題的能力，培養學生的數學水平;在這個過程中，老師要開展多樣化的實踐活動，激發學生的學習興趣和學習積極性，從而更為順利的實施小組合作教學模式。例如在教學人教版小學數學《百分數（二）》這一節內容時，老師就可以開展“生活與百分數”的實踐活動，讓學生利用課余時間去調查超市或者商場促銷優惠活動的情況，把搜集到的信息帶到課堂中去，然后老師就可以讓學生在小組內探究“怎樣購物最省錢？”問題，讓學生可以體現“學有所用”的感受，構建高效課堂。

綜上所述，在小學數學的課堂教學中，老師要明確問題式教學的重要性，并且注重學生在課堂中提出的問題，從而讓學生更好的在小組內探究學習，以此提高學生的實踐能力;所以說，基于小組合作，有效的進行問題式教學，能夠發揮學生的主觀能動性，構建高效課堂，實現學生的全面發展。

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