探究二次函數授課中的靈活教學，提升教學效率

李玫

摘要：初中教學過程當中，二次函數的學習是學生最大的難點之一。解決不掉二次函數難題會阻礙學生的學習進度，影響學生的考試成績和知識運用能力。整個初中學習過程中，二次函數的教學，幾乎已經成了亟待拯救的問題。那我們今天就來探討，關于二次函數教學過程當中的靈活運用。

關鍵詞：二次函數;初中數學;課堂授課

在平日授課過程當中，我們不難發現學生對二次函數的學習比較慢。而且，因為二次函數難度系數太大，學生理解不夠透徹，對二次函數的綜合型題更是無從下手。甚至，導致很多學生對該知識點產生了巨大的抵觸情緒。這種厭學情緒，會導致學生在學習過程中被嚴重拖后腿。那么今天，我們就來講下關于二次函數這個知識點的靈活教學，提升教學效率和學生學科素養。

一、打牢基礎，提升素養

教學過程當中，應該讓學生充分了解二次函數所囊括的基本面。二次函數是學生學習了函數、一次函數、正比例函數等等知識點后，才會運用到的。如果前面教學過程當中不夠牢固，那么在解決二次函數知識點的時候，學生肯定會束手無策。解決這個樣子的問題，還是要從基礎入手。基礎知識，在任何科目當中都是非常重要的。尤其是數學這種，需要學生訓練良好邏輯思維的科目，打好基礎更是關鍵。

數學是一門前后邏輯關聯性非常強的學科，在知識點上的銜接如果無法完成，那么很可能就會讓學生的學習就此止步。長此以往，學生產生厭學情緒是很正常的現象。針對這種問題需要老師時常回顧原來的知識點，用邏輯串聯的方式，給學生更好的教學。原來不明白的知識點，要著重講述。在數學課程當中，落下的邏輯環節，將會阻礙學生學習。這是數學授課過程當中，不得不重視和反復提及的問題。以基礎知識為核心，灌輸學生正確的學習方法和學習態度。基礎知識，對于學生而言是最好的鑰匙。只有掌握了牢固的基礎知識，才能讓學生在學習過程當中更上一層樓。

二、引導式教學，提問式授課

從教學課堂效果中，老師應該有更清楚的認知。學生目前所處的狀況如何，沒有人比老師更清楚。教學過程當中，學生很多問題需要老師去發掘。但是，更重要的是要引導學生去解決問題。尤其是課堂上，在學生退縮不前的時候，老師應該發揚提問式教學方式，給學生更好的教學效果。

例如在教學中：二次函數題，已知存在函數f（x）=a2x+bx+c，其中a≠0，f（x）—x=0，有兩個解。即1x和2x，而且這兩個數值必須要滿足0<1x<2x<1。現在，要求我們來證明當x∈（0，1x）的時候，有x

三、以學生為核心，提升學習效率

在教學過程當中，課堂的主體始終都應該是學生。在其它科目當中，老師做到不喧賓奪主很容易。只需要調節課堂氣氛，同時帶動學生去學習就好了。但是，數學科目想要完成以學生為主導的學習氛圍很難。在學生不具備完整學識知識鏈的情況下，很難讓學生完成教學中的主體。這個轉變的過程，需要老師付出更多的艱辛。

那么這個轉變，應該變成潛移默化的教育工作。至少在教學過程當中，老師應該具備這個樣子的意識。真正做到以學生為核心的教學方式，讓學生更好地感受到數學知識的美好之處。數學教學的邏輯運用，不但可以提升學生的成績，而且還可以鍛煉學生的自主學習能力。這種綜合性教育，對于老師而言是個挑戰。在傳統教學模式下，老師日常工作量比較大，課程安排非常緊張。這就導致，老師很難兼顧學生的學習和情感教育。這是新時代老師面臨的較大問題，所以需要老師以良好的責任心，老駕馭教學過程中的問題。真正做到，在教學過程中完善自身和學生的不足。

結束語：

教學育人的過程，不僅僅是傳輸知識的過程，更是老師完善自身教學不足點的重要舞臺。為了給學生更好的學習氛圍，老師應該在教學當中主動搭建高效課堂。高效課堂當中，老師和學生的互動使比較頻繁的，可以讓老師更快地挖掘到學生的不足。

二次元函數知識數學課題當中的難點之一，在學生學習的道路上，應該提前打下堅實基礎。老師身上肩負著重要的責任，只有真正完善教學過程中的不足，才能做好教學工作。學習是一種沒有門徑的探索世界方式，所以老師應該更加注重學生知識的培養，打好基礎，同時做好自身提升，爭取做到更好的教學。

參考文獻：

[1]郭唯一.關于初中數學二次函數教學方法的探索[J].中國教師，2019（S1）：.

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