信息技術背景下小學體育分層教學探究

袁倩倩

摘要：隨著時代的發展，科技的進步。不少的老師不在僅僅使用傳統的理論教學方法，更多的是將最新的技術與課堂整合起來。現在不少的課程已經引進了信息技術，讓信息技術如課程結合起來，增加課堂的趣味性以及學生的學習興趣。本文主要從信息技術在體育方面的應用存在的問題以及對對信息技術背景下小學體育分層教學的對策這兩個方面來進行探討的。

關鍵詞：信息技術背景;小學體育;分層教學

一、信息技術背景下小學體育分層教學存在的問題

眾所周知，信息技術的廣泛應用不僅使得小學體育課堂的教學方式多樣化，而且使得學生對該課堂的學習興趣在不斷的提升。信息技術與小學體育課堂的整合從某種程度來講對學生和老師是有利的，但是信息技術在小學體育課堂上的應用也存在著許多的問題。

1.重視度不高

在眾多學科中，體育課往往被看作一個副科來教學，在所有的課程中，毫無疑問，學生們對副科的重視程度往往沒有主科的高。這使得學生在學習這門課程時往往不會去重視他，但是這與我們對當代學生青少年的要求相違背，當代青少年應該重視體育，重視自身的素養。只有有了健康的身體才會有好的未來。身體健康是一切行動的基礎。

2.缺乏規范性

在小學體育課堂上，我們了解到的教學模式不夠規范，體育課堂上有的老師不能完全作出規范標準的動作導致學生學習受限制，誤導學生做錯誤動作。或者體育課堂上老師重視理論，講的多學生練得少，突出不了學生的主體地位，到最后學生還是稀里糊涂，達不到上課的目的。

3.缺乏創新性

在小學教室課堂上的大部分為理論課程。而老師一般在課堂上講理論的時候往往只會交給同學們書本上的東西，而這些理論盡管學生都記得了，都熟知了，一旦到實踐上，都會出現各種各樣的錯誤。所以老師在課堂上不能只教給我們理論上的東西，要在課堂上引導學生們互動。讓學生從實踐和理論結合中學到知識。畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。

4.機制不合理

老師在期末總結評分時往往會讓同學們自評或者互評而這種評分方式往往包含許多感情在里面，會影響到公平性。這種評分方法是不可取的，我們可以在評分時選擇借助信息技術的評分標準，來對學生體育成績進行評分，這種方法保持了公平性。

二、信息技術背景下小學體育分層教學的對策

1.根據學生特點進行分層

在課堂上我們往往會發現學生的特質不一樣，比如性格，對體育這門課的興趣度，喜愛度不同往往會影響學生對這門課知識的理解程度。以及實踐操作的能力。所以老師在進行教學時應該考慮到學生的特點，我們會發現一旦老師根據這些特點進行對體育教學進行分層，往往會事半功倍。

2.根據學生能力進行分層

我們在課上會發現男生一般比女生的體育能力要強一些，一般來說男生的運動細胞比女生的運動細胞要多一些，我們在打籃球賽時往往會把那些打籃球好的與打籃球較差的分在一個組想那些打籃球好的可以多帶帶打籃球不好的。這樣根據學生的能力進行分組會讓學生的體育能力不斷提升。不僅減輕了老師的負擔，更讓學生加強同學之間的友誼。

3.動畫模擬，創建教學新方法，培養學生興趣

一般來講文不如字，字不如圖，圖不如表，往往吸引小學生注意力的并不是那本書有多厚，那本書有多好，往往是一些圖片展示，生動有趣的圖片使得教學課堂上的我們在聽課時不在感覺到枯燥，相反往往會對這門課提起特別大的興趣。老師也可以在教小學生足球的時候，把那些比賽的視頻拿來給學生們播放，讓學生們感受到比賽的激烈，讓學生融入那個氛圍，吸引同學的注意力，讓同學們對這門課感興趣。對此項運動提起興趣。根據這種方式也可以讓學生們發散思維，例如，我們可以在授課的時候，利用信息技術的手段，將帶有學生摔倒了該怎么辦的圖片生動的展示出來，老師就有一定的空間和時間讓同學們想想遇到這種情況應該怎么做。加強學生的思維能力。

4.資源共享，提倡科學指導，實現終生學習

科技的發展，讓學生不再僅僅依賴書本上的東西，學生也可以根據上網搜索的一些網頁，視屏，或者老師分享的視頻，對此課程進行鞏固以及學習到一些新的知識。對于傳統的教學模式，往往會因為沒有信息技術，網絡上分享一些視頻的手段，讓學生想學卻學不到，網上還會有一些專業的指導視頻以及文字加上圖片的描述，讓學生進行學習。老師也可以通過與學生視屏面對面的方式，對學生進行指導，學生也可以通過這種方式，向老師表達自己的觀點，以及即便在家里也可以享受即刻跟老師分享運動的結果以及遇到不會的知識，老師可以及時的講解。

參考文獻：

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