“互聯網+”時代三創背景下大學生創業教育研究

摘? 要：文章以“互聯網+”時代三創背景下，對大學生創業教育進行探討和分析，主要從創新、創業、創意教育培養目標、師資隊伍、制度和政策保障、實踐基地、特色的創業教育網絡平臺的視角對創業教育改革與發展趨勢進行深度剖析，對相關影響因素進行探析和總結，以研究大學生創業教育，深化和發揚創新創業教育的理念。

關鍵詞：互聯網+;三創;大學生創業

基金項目：西北工業大學明德學院科研基金項目（2018XY07W02）。

一、“互聯網+”時代三創背景下大學生創業教育的意義

“互聯網+”時代三創背景下大學生創業教育的研究，能夠順應現代教育改革發展趨勢，推進高校教育進一步深化改革，有利于促進高等教育學校自身健康發展。將創新創業教育嵌入專業課程的設置之中，通過二者的有機結合，實現創業教育和專業教育的培養目標. 通過完善創業教育課程體系建設，進而促進創業教育的高速及和諧發展。

二、“互聯網+”時代三創背景下大學生創業教育的研究內容

第一，完善“互聯網+”時代三創背景下創業、創新、創意課程設置。分析總結各院校大學生創業教育的優勢、劣勢、威脅和機會，梳理其在課程體系、人才培養方案、師資團隊等方面的特點，形成特色的創業教育課程。利用“互聯網+”新形勢帶來的機會，改革培養方案、課程設置，利用移動互聯網中移動端的便利，建立以學生為主體的授課模式，將傳統上課方式和OBE翻轉式課堂結合起來，將學生推向主體地位，引導學生自主學習和完善創業、創新、創意思維和技巧，加大實踐力度，鼓勵學生在實踐過程中掌握實際的創業素質和能力。

第二，搭建“互聯網+”時代三創背景下“跨學科”創業師資團隊。要培養學生的創業意識和能力，優良的師資隊伍是創業教育的關鍵，要進一步提高教師的創業思維，完善創業知識結構，促進其創業教學水平與實踐能力的統一。在培養過程中，通過不同學科知識體系、專業領域的師資優勢互補組合，建立多學科合作的師資團隊，鼓勵老師參與企業項目，或進行創業實踐，不斷積累實際創業經驗和知識，并轉化為理論和實踐教學，開展師生合作，組建跨學科師生團隊，進一步指導學生進行創新、創意、創業項目的開展與實施。

第三，拓展“互聯網+”時代三創背景下創業、創新、創意實踐基地。積極擴展各類渠道和資源，和各行業企業進行校企合作，擴展創業實踐的區域和范圍，鼓勵教師和學生走出校門，融入到企業的各類實際項目和工作中，切實了解創新、創意及創業的環節，其中的問題及應對措施，充分了解企業從創立到成長中組織架構、內外部運營、財務、市場風險、團隊組成等方面，實實在在獲知社會對創業的要求及創業必備條件。

第四，改進“互聯網+”時代三創背景下創業、創新、創意網絡平臺。目前創業類網絡平臺比較多，但魚龍混雜，良莠不齊，涉及到創新、創意方面的內容偏少。需要將創業、創新、創意網絡及教育平臺進行整合，根據其對應的目標群體，進行分類，將大學生創業、創新、創意部分單獨設置，豐富在線創業導師資源，對大學生創業可以進行在線指導，實現線上線下創業教育相結合，在一定程度上，能降低大學生創業的風險。

第五，完善“互聯網+”時代三創背景下創新、創意、創業教育相適應的激勵政策與制度。為了保障創業教育的成功，充分利用移動互聯網，實時向創業大學生傳達創新、創意、創業最新的政策和制度，包括各類創新、創意、創業賽事、項目申請以及政府創業傾斜性政策。“官校企”三方能更快速形成優勢互補，與大學生之間各取所需、相得益彰，政府創業政策能快速傳達至創業大學生，學校和教師能開展、實施及優化創業教育，學生能第一時間掌握扶持政策，有利于提高大學生創業的成功概率。

第六，分析歸納“互聯網+”時代三創背景下創業大學生需具備創業素質和特點。除了以上五個維度，創業大學生自身的素質條件對于創業的成功也是非常重要的。創業大學生的學習能力，知識應用能力、分析解決問題的能力等綜合素養對于創業成功至關重要。通過創業教育新的課程設置，培養符合“互聯網+”時代特點的創新性創業人才，再經過創業項目的實際鍛煉和積累，逐漸強化大學生的創業心理和能力，降低大學生創業失敗的風險。

總之，在“互聯網+”時代，對于大學生進行創業、創新、創意教育，能在一定程度上提高畢業大學生的綜合素質及就業和創業的能力。通過創新創業教育研究，各種形式的創業理論實踐教育給大學生創造更為廣闊的舞臺和空間，能使大學生重視自身能力提升，增強積極的職業進取意識，培養大學生積極進取的創業觀、就業觀，能為社會培養符合實際需要的高層次綜合性人才。

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作者簡介：

李陽陽（1979.09-），女，陜西西安人，漢族，碩士，講師;研究方向：人力資源管理、市場營銷。