在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

呂翠

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感熏陶、個(gè)性健康、內(nèi)心體驗(yàn)，重視學(xué)生的積累、感悟以及實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)的理解上一定會(huì)遇到問(wèn)題，而這些問(wèn)題可以隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸得到解決，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、并且發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)作用的過(guò)程。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何正確培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？對(duì)此，筆者將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，僅供交流參考之用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)主要表現(xiàn)在活動(dòng)中遇到難以解決的問(wèn)題，對(duì)其產(chǎn)生懷疑、焦慮、困惑以及探索等心理狀態(tài)，而學(xué)生的這種心理又驅(qū)使其個(gè)體思維發(fā)展，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)有足夠的動(dòng)力去探索新的知識(shí)和領(lǐng)域，而教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣和愛(ài)好的同時(shí)，利用學(xué)生的主體地位，既活躍教學(xué)氛圍，又提升教學(xué)效果。

一.營(yíng)造學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的氛圍

一個(gè)良好的氛圍，是學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的問(wèn)題，而學(xué)生是否能夠表達(dá)自己的問(wèn)題，并且獲取答案，是影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢于發(fā)問(wèn)的良好環(huán)境，使學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)自己的問(wèn)題，并且在教學(xué)活動(dòng)中獲取答案。是首先，教師需要尊重學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，教師需要將這一點(diǎn)全面落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并且要讓學(xué)生感受到教師的尊重，增加學(xué)生對(duì)教師的信任和依賴，為學(xué)生提問(wèn)奠定基礎(chǔ)。例如：《一匹出色的千里馬》教學(xué)中，教師可以在學(xué)生明確中心思想和課文的層次之后，引導(dǎo)學(xué)生深入分析千里馬對(duì)妹妹的影響，探討課文是所表現(xiàn)的價(jià)值觀和情感態(tài)度。此時(shí)，教師可以主動(dòng)提出“妹妹在遇到千里馬后有怎樣的變化？”“千里馬帶給妹妹怎樣的影響？”“我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)生活？”等問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀和分析課文解決問(wèn)題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生沒(méi)有顧慮，內(nèi)心渴望成功，也就會(huì)隨之產(chǎn)生探究的勇氣。其次，教師還要善于激活教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。以《狼牙山五壯士》為例，在教學(xué)中可以播放五壯士英勇跳崖的相關(guān)片段，而因?yàn)閷W(xué)生不了解當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境和背景的殘酷性，不理解壯士跳崖的行為，而對(duì)此展開議論。教師應(yīng)利用好學(xué)生討論的這個(gè)契機(jī)，通過(guò)“你想問(wèn)什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，并對(duì)其提出“五壯士一定要跳崖嗎？”“為什么沒(méi)有選擇與敵人搏斗？”等有價(jià)值的問(wèn)題。

二.創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境，這樣學(xué)生的心態(tài)才能比較平穩(wěn)，認(rèn)真分析課文，大膽提出問(wèn)題。和諧民主的心理環(huán)境，主要源自于學(xué)生與教師之間的關(guān)系，如果學(xué)生信任教師、依賴教師，能夠從教師身上感受到安全感和親切感，學(xué)生的心理環(huán)境自然和諧民主，也會(huì)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)提供良好的心理環(huán)境。但是，在傳統(tǒng)理念的教學(xué)中，教師都是比較嚴(yán)肅的形象，很少與學(xué)生親近或是玩耍，導(dǎo)致學(xué)生比較懼怕教師，甚至不愿意與教師交流、近距離接觸。在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，教師需要改變這一教學(xué)理念，親近學(xué)生、與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法等，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能使學(xué)生不再畏懼教師，積極與學(xué)生訴說(shuō)心聲，并且信任教師、依賴教師，在教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，能夠勇敢表達(dá)自己的問(wèn)題。可見，和諧民主的心理環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)教學(xué)活動(dòng)中有著較為重要的作用，如果教師能夠合理運(yùn)用該方法，則可以有效提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三.對(duì)學(xué)生展開綜合能力訓(xùn)練

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不分主次的情況，比較馬虎。面對(duì)這樣一種情況，需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使其能夠觀察重點(diǎn);同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，還應(yīng)從順序、全面、細(xì)致等角度引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，從而確保提高學(xué)生觀察能力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，強(qiáng)化其問(wèn)題意識(shí)，提高問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)效果。例如：《釣魚的啟示》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察題目中的“魚”和課文中的“魚”，抓住這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生提出與課文有關(guān)且有價(jià)值的問(wèn)題，即這兩處的“魚”的含義有哪些不同？學(xué)生通過(guò)觀察和分析課文，后面課文中所提到的“魚”有雙引號(hào)，不是日常生活中所說(shuō)的真正的魚;而后經(jīng)過(guò)認(rèn)真、詳細(xì)的思考，與語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系，推敲出這兩個(gè)“魚”所表達(dá)的含義完全不同。可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠使其在觀察之中認(rèn)真思考，提出問(wèn)題，而后才能解決問(wèn)題，促使學(xué)生逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要條件。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，教師要注意抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句等關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)其展開深入的挖掘和使用，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的同時(shí)，提升其問(wèn)題意識(shí)。例如：在《司馬光》一文的教學(xué)中，有的教師利用課文中的“慌”這個(gè)字培養(yǎng)學(xué)生思維能力，即從字形、字音以及偏旁等角度入手，啟發(fā)學(xué)生對(duì)此提出類似于“問(wèn)什么會(huì)是豎心旁？”“一起玩耍的小朋友為什么會(huì)發(fā)慌？”等問(wèn)題。在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中，學(xué)生的思維能力得到啟發(fā)，其問(wèn)題意識(shí)也會(huì)在訓(xùn)練中不斷提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四.指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的科學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生提出的問(wèn)題。只有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)，才能真正的解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的意義和價(jià)值，學(xué)生才能收獲知識(shí)、有所進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要重視言傳身教，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使其掌握提問(wèn)的科學(xué)方法，達(dá)到提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)目的。

1.指導(dǎo)學(xué)生在題目上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課文的題目就是它的眼睛，高度概括課文的中心思想和內(nèi)容。而教師在指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方法時(shí)，就需要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容。以《鳥的天堂》一課為例，教師可以在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從題目著手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而展開猜想和聯(lián)想，提出有意義的問(wèn)題：“鳥為什么會(huì)有天堂？”“鳥的天堂是什么樣子？”等。在一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的興趣，使其主動(dòng)閱讀和分析，進(jìn)而理解課文，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)，有利于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)其他課文等知識(shí)時(shí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)。可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生從課文的題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使其與教學(xué)內(nèi)容接觸時(shí)就能夠自主產(chǎn)生問(wèn)題，逐漸成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)該能夠一邊閱讀一邊思考，圍繞課文總是能夠提出很多個(gè)“為什么”，這樣才能較為全面且細(xì)致的思考教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在閱讀課文內(nèi)容時(shí)、互相交流時(shí)以及教師講解時(shí)解決問(wèn)題。例如：在《飛奪瀘定橋》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、耐心、詳細(xì)的品讀課文，逐字逐句思考，發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生由于讀的非常細(xì)致，能夠提出很多問(wèn)題。此時(shí)，筆者稍加引導(dǎo)，學(xué)生立即帶著問(wèn)題去研究課文內(nèi)容。在繼續(xù)閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)從課文內(nèi)容中提出“二百四十里路怎么用二十四小時(shí)趕過(guò)去？”“紅四團(tuán)能夠按照既定時(shí)間到達(dá)指定地點(diǎn)么？”“紅軍能夠安全、快速渡過(guò)天險(xiǎn)么？”等問(wèn)題。在這個(gè)詳細(xì)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，而后在利用課文內(nèi)容逐個(gè)去解決問(wèn)題，這樣句能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更主要的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)中能夠自主提問(wèn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的科學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面具有非常重要的價(jià)值。

3.指導(dǎo)學(xué)生從中心上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課文的中心思想是精髓部分，體現(xiàn)出作者的思想情感、家國(guó)情懷以及歷史文化等，如果學(xué)生能夠掌握中心思想，就能夠根據(jù)中心思想和課文內(nèi)容提出很多問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)課文理解的深度，進(jìn)而提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。以《地震中的父與子》為例，教師為引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文中父子的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找到最能夠體現(xiàn)出父子精神的一句話，通過(guò)品讀和分析，學(xué)生找出課文的最后一句話，這句話也就是課文的中心;隨后學(xué)生尋找課文中與“了不起”一詞相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)課文的中心思想，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐一解決自己心中的疑問(wèn)。

從中心上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)提問(wèn)方法的一個(gè)重要措施，需要教師了解學(xué)生的能力、了解課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)和理解的難度，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，才能確保學(xué)生通過(guò)課文中心提出問(wèn)題，并且保證問(wèn)題具有一定的價(jià)值和意義，突出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在其發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。也只有學(xué)生能夠自主從課文中心上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

五.總結(jié)

在教育改革的背景下，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，而這一點(diǎn)源自于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生的思維發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的基石，更是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可或缺的條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)營(yíng)造學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的氛圍、創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境、對(duì)學(xué)生展開綜合能力訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的科學(xué)方法等科學(xué)的教學(xué)措施，全方位培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：開原民主教育集團(tuán)里仁學(xué)校）