核心素養下初中漢語文閱讀教學探究

金優冠

摘要：初中漢語文核心素養是一個綜合性的概念，強調培養學生語言綜合能力，使學生靈活運用語言知識。新課標強調了初中漢語文閱讀教學要培養學生自主學習能力，增強學生的情感體驗，使學生能夠運用多樣化的閱讀方式理解課本內容，使學生受到文學的熏陶。因此，教師要在核心素養下開展初中漢語文閱讀教學，增強學生的漢語文綜合能力，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養、初中漢語文、閱讀教學

核心素養是當前初中教育教學的熱點話題，在初中漢語文閱讀中教學加強學生核心素養的培養是素質教育的目標。因此，教師應落實核心素養的教學理念，關注到學生基礎知識、技能和文學品質的發展，增強學生的文化素養，促進學生漢語文綜合能力的發展。

一、核心素養下初中漢語文閱讀教學的意義

傳統教學模式下的初中漢語文閱讀教學無法保證高效教學課堂的構建，不利于激發學生對漢語文的學習興趣。初中漢語文課本中的作品都是優秀的文學作品，尤其是蘊含了我國優秀的傳統文化，有利于提高學生的思想道德品質，完善學生的人格，培養學生高尚的情操。在核心素養下開展初中漢語文閱讀教學既能夠增強學生的知識與技能，還能夠使學生感受到漢語文的價值，為學生未來的發展奠定良好的基礎。而且，在初中漢語文閱讀教學中培養學生的核心素養有利于學生自主學習能力的提升。想要培養學生的漢語文閱讀能力需要學生有豐富的閱讀經驗作為支撐，初中生的思維比較靈活，通過核心素養開展漢語文閱讀教學能夠激發學生對閱讀的興趣，使學生進行獨立思考，從而培養學生的自主學習能力，促進學生核心素養的發展。

二、核心素養下初中漢語文閱讀教學的策略

（一）重視學生品讀，開展高效閱讀

初中漢語文閱讀教學需要有一定的互動性，每位學生在結束閱讀后會有不同的閱讀感悟，教師可以讓學生暢所欲言，大膽說出自己的想法了，加強學生間的交互，增強學生的閱讀體驗，提高學生對課文的理解，才能夠促進學生核心素養的發展。在閱讀教學中，教師可以引導學生主動探究課本，重視學生對課文的品讀，增強學生的語言理解和表達能力，構建出高效閱讀課堂。例如在《藤野先生》的教學中，教師可以用《從百草園到三味書屋》導入新課內容，給學生介紹魯迅先生、留學經歷和留學目的，之后讓學生自由閱讀課本，初步感知課本的大意，幫助學生解決疑難字詞，使學生能夠流利的朗讀課文。為學生介紹這也是一篇回憶性散文，課本文中描寫了作者早些年在日本留學的生活，再讓學生細讀課本根據文章中時間和地點的描寫列出課本結構圖，總結作者與藤野先生從相識到離別的情感變化，使學生在心中構建出藤野先生的形象，體會到作者強烈的愛國情感和藤野先生正直熱誠的品質。加強學生的情感體驗，重視學生對課文的品讀能夠增強學生的語言運用能力和自主學習能力，培養學生的文學素養。

（二）鍛煉思維能力，增強教學效果

初中漢語文閱讀應培養學生開放式的思維，通過對學生思維能力的鍛煉培養學生的核心素養。在傳統的教學模式下，重視學生對課本知識的記憶和運用，阻礙了學生思維能力的發展，容易使學生形成固定思維，不利于培養學生對漢語文閱讀的興趣。核心素養強調學生過程，重視學生解決實際問題能力的培養，因此，教師可以通過創設多樣化的情景激發學生的思維能力，增強學生的創造力，從而提高學生的思維能力，培養學生的核心素養。例如在《最后一課》的教學中，教師可以著重講述小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫、教室中異常情景的描寫、韓麥爾的語言、行動、神態的描寫以及小弗郎士心理變化和情感變化的描寫，在這一教學中，教師可以利用表演情景劇的方式讓學生感受課本內容和情感，從而使學生掌握小說的描寫方法，感受到小說中蘊含的愛國情感。在編排情景劇的過程中，學生能夠開展自主學習，充分體會課本中的人物形象，有利于學生思維能力的發展，能夠使學生熟練運用漢語文知識解決實際問題。

（三）尊重學生個性，促進學生發展

新課標指出了語文閱讀對學生個性化發展的影響，教師要關注到學生思考問題時的獨特視角，站在學生的角度了解課文，不用以教師的身份代替學生的自主閱讀。因此，在核心素養下開展初中漢語文閱讀教學要重視學生的個性化發展，加強閱讀與寫作的聯系，提高學生的文學感染力。例如在《我的信念》的教學中，教師可以用提問的方式引發學生的思考，使學生對課文形成獨特的理解，如課文中“或許是因為有某種力量在鞭策我”中的“某種力量”指的是什么？作者所說的“在科學方面我們有對事業而不是財富的興趣”是什么意思？文中“春純粹研究的觀念”指的又是什么？等問題，讓學生邊閱讀邊思考，并在小組內展開交流探討，使學生更加全面的了解課文，最后讓學生以“我眼中的居里夫人”為題寫一篇作文，以此來加深學生的感悟，促進學生個性化發展，培養學生的漢語文核心素養。

三、結束語

綜上所述，閱讀在初中漢語文中占據了很大一部分，對學生的核心素養有著重要的影響。在教學中，教師要重視學生對課文的品讀，鍛煉學生的思維能力，尊重學生間的差異，促進學生個性化發展，才能夠提高學生的漢語文綜合能力，落實核心素養的教學目標。

參考文獻：

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