新時代高校思想政治教育實踐育人的四重路徑

摘 要：高校思想政治教育實踐育人是新時代提高思想政治教育實效性的有效途徑，并在高校的思想政治教育工作中發揮著越來越大的作用。但其仍在教師層面、學生層面和高校層面存在問題，必須從轉變教育理念、重視實踐育人，豐富教學內容、改進教學方法，加強教師隊伍建設、提高教師整體素質，建立健全高校思想政治教育實踐育人機制等方面入手，推動新時代高校思想政治教育實踐育人工作不斷向前發展。

關鍵詞：高校;思想政治教育;實踐育人;問題;對策

中圖分類號：G641? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2020）01-0115-03

“社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論誘入神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決。”[1]馬克思主義實踐觀作為馬克思主義哲學的基本觀點，一直強調“實踐”被沿用至今。高校思想政治教育的實踐育人就是馬克思主義實踐觀的典型運用。2017年，由中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》旗幟鮮明地提出：“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”[2]高校思想政治教育實踐育人對于增強思想政治教育的實效性，培育德智體美勞全面發展的時代新人具有十分重要的意義。

一、新時代高校思想政治教育實踐育人的多維反思

習近平總書記在黨的十八大提出要把“立德樹人作為教育的根本任務”，2017年在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中突出強調了“實踐育人”。立足新時代，習近平總書記賦予了思想政治教育新的使命擔當，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[3]，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[3]。習近平總書記明確指出思想政治理論課在立德樹人過程中的地位的不可替代性，賦予了思想政治教育更重大的歷史使命。只有牢牢抓住“立德樹人”這條主線，緊密結合高校思想政治教育實踐育人，才能推動我國思想政治教育的蓬勃發展。然而，當今時代，高校大學生在價值觀念上受到西方文化的沖擊，給我國高校思想政治教育帶來了一定的挑戰。囿于歷史條件的制約和現實狀況的影響，新時代高校思想政治教育實踐育人仍任重而道遠，存在以下幾點問題。

（一）教師層面

1.對實踐育人的研究尚淺

我國的傳統教育觀念素來重理論、輕實踐。受其影響，實踐育人不占據主流地位，只是作為理論教學補充，因而高校實踐育人之路還很漫長。當前在高校系統對實踐育人的研究尚淺，大多以實踐論實踐，傾向于經驗總結而缺少量化研究，且研究方法單一，實踐育人理論缺乏系統而全面的理論支撐。

2.教學方法單一、陳舊

在我國高校的課堂上，教師灌輸式教學的現象較為嚴重，過分強調了教師的主體地位而忽視了學生的主動性。同時，高校教師的教學方法頗為陳舊，過度重視課堂教學，實踐教學課時被安排得少之又少，即使有實踐課時，也存在“第二課堂”與“第一課堂”內容不相融合、相互脫節的現象，且在實踐教學的過程中未能及時進行知識的補充與擴展，使學生無法在實踐中有效學習，導致實際的教學效果不佳。

3.缺乏專業的社會實踐指導教師

高校教師每日的教學任務繁重，很多時候達不到理論教學與實踐教學相結合的標準，一方面，高校的教師數量少、任務多，教師們分身乏術，沒有精力指導社會實踐。另一方面，社會實踐對指導教師的要求較為嚴格。指導教師必須有豐富的帶隊和實踐經驗，在學生社會實踐的過程中能夠為學生規避風險并給出指導性的意見。遺憾的是，目前高校內專業的社會實踐指導教師資源極度匱乏，致使實踐育人效果不理想。

（二）學生層面

1.學生參與廣度有待提高

除了課堂拓展的實踐活動，高校還有一些社會實踐活動，但參與社會實踐的往往是少數的“精英群體”。這里所說的“精英群體”，即參與學生工作較多的、平日表現突出的、深受老師喜愛的一小部分學生。這些實踐活動往往報名的人很多，但到最后選拔去參與的學生就很少，這就導致大部分學生無法參與社會實踐，挫敗了學生的積極性，使得學生的思想品德得不到整體上的有效強化。

2.主動參與意識有待加強

高校中確實存在很多同學因未能參與“精英群體”參加的活動而感到遺憾的情況，但也不乏此類主動參與活動意識不強的學生。許多大學生沒有真正意識到實踐育人的主體是自己，不知自己是社會實踐的真正受益人，對社會實踐呈消極態度，在實踐中的主體地位不強。有些學生的參與活動的功利性較強，對那些他們自認為對未來工作有好處或者能夠評獎評優的，他們會積極去參與，而對那些他們自認為對未來無意義的活動，就會消極對待。有些學生甚至在整個實踐活動中，存在著應付差事的心理，形式主義嚴重，如此一來必然不能達到實踐育人的應有效果。

（三）高校層面

1.重視程度不夠

當前，部分高校從一開始就對思想政治教育實踐育人的重視程度不夠，主要是緣于其高校相關負責部門對此項工作本身的理解就不夠深入，只是一味地喊口號、寫文件，沒有真正落到實處。他們沒有真正地認識到“第二課堂”的重要性，只是將其擺在次要地位，沒有將其作為思想政治教育的主陣地。他們將思維局限在以往傳統的實踐教學或者假期社會實踐，沒有站在全局的角度界定清楚思想政治教育實踐育人的實際范圍。

2.統籌聯動不到位

高校思想政治教育實踐育人是一項系統地、需要各部門、各環節緊密聯系，互動互補的工作，然而當前情況卻令人擔憂。一方面，社會是一個大熔爐，大學生只有在社會中學習，才能在畢業之時更好地融入社會，然而高校與社會之間沒有形成良好、有效的聯動，致使學生實習、社會實踐時的選擇范圍狹小，甚至只是走過場，沒有實際效果。另一方面，學校涉及該工作的部門之間沒有形成合力，如團委、學生處等部門只是基于文件上的聯系，未能實現深層次的聯動。

3.活動安排不當

大學生主要參與的集體性實踐活動，由于高校活動安排不當，收效甚微。例如，大學生集體外出參觀學習，沒有講解員或是講解員傳授的知識較少，若此時學校安排的老師不能及時有效地進行講解，豈不是成了形式上的“帶隊人”，而不是學生的“引路人”？那么，校外實踐活動又有何意義呢？再如，一些高校為了省時省力好安排，實踐活動多打著“愛國”“牢記歷史”的旗號，安排學生參觀博物館、參觀紅色教育基地等，較少安排涉及學生動手能力的實踐活動，好多學生都是僵尸式參觀，并沒有真正對所見所聞入耳、入腦、入心。歸根結底，部分高校只是以完成任務為目標，沒有真正認識到實踐活動目的是什么，如此一來必然導致育人效果差。

4.實踐育人機制不健全

高校實踐育人在保障機制、評價機制、監督機制上尚不健全。首先，實踐育人保障機制不健全，主要體現在組織領導保障方面，缺乏專業、系統的領導管理機構;在師資保障方面，思政教師隊伍總體上質量不高，缺乏專業、敬業、能力強的人才;在經費保障方面，高校思想政治教育實踐育人工作的經費不足，無法建立專門的實踐基地，無法充分保障學生的安全，致使部分高校的實踐育人工作陷入瓶頸。其次，實踐育人評價機制不健全，一方面是教師工作評價機制中缺乏對教師的物質和精神激勵，致使教師的工作積極性不高;另一方面是學生參與評價機制較為死板且大條，缺乏規范、應變性高的量化細則，如此一來教師和學生的實踐熱情，無法被真正調動起來。最后，實踐育人監督機制不健全，大多高校評價學生的實踐成果是依靠學生的書面報告或者是實踐證明，最多附上一些照片和視頻。然而，部分評價學生實踐成果的教師明知學生只是應付作業交差，還是理所當然地接受了這些實踐報告和實踐證明，僅憑借著提交上來的書面材料或者理論課的表現情況來評判最終的成績。這樣的考評方式過于主觀，會直接影響到學生的積極性。因此，建立一個公正有效的監督機制十分必要。

總之，當前大多數高校都是秉持著“完成任務就行了”的想法，按照文件辦事，用文字材料說話，并沒有真正意識到活動的育人意義，只滿足于實踐活動在校內進行，或者是在常合作的社會機構進行，缺乏創新思維與外校合作以及實踐育人成果的交流互鑒。另外，一直以來社會上對高校思想政治教育實踐育人了解甚少，加之宣傳力度小，高校實踐育人成果得不到展示的機會，經驗也無法推廣，各個高校不能依靠合力提高實踐育人成果的質量，只能暗自摸索，不利于高校思想政治教育實踐育人的發展。

二、新時代高校思想政治教育實踐育人的路徑轉向

毛澤東同志在《反對本本主義》中指出：“我們說馬克思主義是對的，絕不是因為馬克思這個人是什么‘先哲，而是因為他的理論，在我們的實踐中，在我們的斗爭中，證明了是對的。”[4]盡信書，不如無書。實踐才是檢驗真理的唯一標準。毛澤東同志在《實踐論》中進一步指出：“‘秀才不出門，全知天下事，在技術不發達的古代只是一句空話，在技術發達的現代雖然可以實現這句話，然而真正親知的是天下實踐著的人，那些人在他們的實踐中間取得了‘知……”[4]實踐出真知，高校必須狠抓實踐教學，探索出合理、科學的新時代高校思想政治教育實踐育人路徑。

（一）轉變教育理念，重視實踐育人

首先，政府要重視。政府要加大對高校思想政治教育實踐育人的支持力度，充分調動社會資源，明確機構、企業的社會責任和義務，對高校思想政治教育實踐育人工作大有裨益。

其次，高校要重視。新時代高校必須轉變教育理念，走出“重課堂”“重理論”的誤區，拒絕“一言堂”，深刻認識到實踐育人的重大意義。高校必須了解實踐育人既是深化課堂教學的重要環節，又是培育時代新人的關鍵舉措，從而安排有效的實踐活動。實踐成果是高校老師和學生的智慧結晶，不可被埋沒，高校要讓實踐成果“走出去”，加強高校與高校、高校與社會的聯系，打造展示育人成果的平臺，增進經驗交流。

再次，師生要重視。教師有著傳道授業解惑的責任，只有教師重視實踐育人，學生才會重視。這里所說的教師不僅包括思政教師，還包括不在教學崗位上工作的教師，要實現實踐育人思想全覆蓋。同樣，學生必須重視實踐育人。學生在實踐的過程中能夠收獲知識、開闊眼界、提高能力，才是實踐育人的最大贏家。

最后，家長要重視。家長是學生的第一任老師，家庭教育是影響孩子的一生的，因此必須讓家長正確認識實踐育人，支持學生、支持學校將實踐育人工作做好。

（二）豐富教學內容，改進教學方法

所謂豐富教學內容，即充分利用好“第二課堂”，增加實踐的內容，不讓學生一味地學習枯燥的理論知識。“實踐是手段，育人是目標”[5]，讓學生在實踐中學習，讓理論聯系實際，充分調動起學生的積極性、主動性、創造性。值得一提的是，關于校外實踐教學，內容必須與思政課的教學內容、與學生的實際專業相符，“實踐育人必須與理論教學相輔相成”[6]，可跨年級并依據自己的興趣選擇，使學生擁有良好的實踐體驗。所謂改進教學方法，即以增強思想政治教育實踐育人實效性為前提，重視學生的興趣需求，認真聽取學生的意見建議，靈活改進教學方法。可以開展形式多樣的課內實踐教學，如專題式、演講式、討論式等，提高學生的參與度。

（三）加強教師隊伍建設，提高教師整體素質

一是加強教師對實踐育人的理論研究。打鐵還需自身硬，教師必須對自己高標準、嚴要求，加強對實踐育人的理論研究，將實踐育人工作總結以及實踐育人經驗升華成科學的理論，同時也要加強實踐育人的量化研究，以實證的方法探索出科學的結論。只有系統、全面的理論，才能更好地指導實踐。

二是培養專業的社會實踐指導教師。學生每一次進行社會實踐，都具有極大的風險。擁有專業的社會實踐指導教師，不僅是社會實踐團隊的定心丸，更是學生安全的守護者。所謂專業，即擁有大量“實戰”經驗，參與過多次社會實踐活動，既有指導實踐的能力，又有規避風險的能力。

（四）建立健全實踐育人機制

要想提高高校思想政治教育實踐育人的實效性必須建立健全實踐育人機制，建立健全實踐育人機制是新時代高校思想政治教育實踐育人工作長遠、有效進行的重要保障。

1.建立實踐育人保障機制

一是要建立實踐育人領導小組。由于高校思想政治教育實踐育人工作的整體性較強，需要多部門合作，多環節聯結，這就急需領導組織的保障，必須建立實踐育人領導小組，如由黨委書記為組長，各部門負責成員為組員的領導小組，負責宏觀調控、監督實踐育人工作的實施。

二是建立實踐育人人才小組。所謂人才小組，即由一批通過層層選拔，最終脫穎而出的有能力、有知識、負責任的教師組成的小組，他們負責保障整個實踐育人工作的專業性和實效性，并擁有干預、指導實踐活動進行的權力。

2.建立實踐育人評價機制

一是要建立健全實踐育人考評激勵機制。要分為教育部門對高校的考評激勵以及高校對二級學院的考評激勵兩部分。要制定詳細的量化細則，在規范師生進行實踐育人工作的同時，更要注意加強對師生的正激勵。值得注意的是，教師平日的工資不能拖欠、不規律發放，這樣會影響他們的工作熱情。合理安排工作，每位教師被分配的工作量都是公平公正的，會使得教師們更有工作熱情。如果再給予適當的物質和精神激勵，更能調動教師的工作積極性。對于表現優異的學生更要有物質或精神激勵，如此一來，學生才會更有實踐的信心和動力。

二是要建立學生參與實踐育人評價機制。根據學生的興趣點和大的社會背景，讓學生合理選擇實踐路徑。不再使用固定的實踐路徑，注重評價內容的多維性，要體現出特殊性，不能以偏概全，要制定靈活的評價標準，采取多樣化的評價方法，如定性與定量相結合的評價方法，使評價結果更加公正。如此一來，定能充分調動當代大學生發揮主觀能動性，在實踐中創新，在實踐中提高。

3.實踐育人監督機制

正如實踐育人保障機制中，成立實踐育人領導小組、實踐育人人才小組，在實踐育人工作中，要充分發揮這兩個小組的領導、指導作用，監督工作的實施，并嚴格把控。校領導定期參加社會實踐會議，聽取相關匯報;校（院）黨委書記親自指導實踐育人工作;實踐育人人才小組不定時抽檢各二級學院的實踐育人工作等等。領導小組和人才小組還具有監督實踐育人保障機制、實踐育人評價機制順利實施的義務，要對其進行持續跟蹤，使得高校思想政治教育實踐育人工作達到預期目標。

三、結語

總之，高校思想政治教育實踐育人是新時代提高思想政治教育實效性的一個極其重要的途徑。在新時代，不僅要增強思想政治教育理論課的育人效果，還要充分發揮“第二課堂”的優勢，強化育人功能。在新時代，必須基于時代背景，結合學生的需求和工作目標，建立健全高校思想政治教育實踐育人機制。在新時代，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，厘清思路、積極作為，推動高校思想政治教育實踐育人不斷發展進步。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：135.

[2]關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-28.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[4]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：111，287.

[5]孔祥年.新時代高校社會實踐協同育人機制研究[J].學校黨建與思想教育，2019（8）.

[6]何其穎，石紅梅.思想政治理論課實踐育人與高校創新人才培養[J].思想理論教育導刊，2014（1）.

收稿日期：2019-08-22

作者簡介：葛士華（1994-），女，遼寧普蘭店人，碩士研究生，從事思想政治教育研究。