基于翻轉課堂的電工技術實驗教學研究

摘?要：現代科學技術在不斷地革新發展，電工技術人才也成為很多行業的迫切需要，例如電工制造行業，以及生產制造行業。在現如今的經濟社會中，電工技術的發展要緊跟社會經濟以及科技發展的大方向，并且由于現在各種化石能源的極度短缺，各個國家都將開發新能源作為一項重要的戰略決策，電工技術在開發新能源發面起到了很重要的作用，所以說培養高素質的電工技術人才是非常有必要的。說到培養人才，教育才是最根本的王道，但是在傳統的教學模式下課堂效率很低，人才培養的速度以及數量很難滿足市場所需。在這種情況下，很多學校將翻轉課堂的理念應用到教學過程當中，這樣可以有效提高學生的學習效率。本文主要闡述了翻轉課堂在電工技術實驗教學過程中的具體應用。

關鍵詞：翻轉課堂;電工技術;實驗教學;應用研究

電工技術一直都是很熱門的行業之一，近年來國家對于電工技術人才的需求不斷加大，電工技術在各個領域的作用與影響都在不斷增強，但是在培養電工技術人才方面，我國的教育模式和方法還不夠完善，教學課堂的質量水平遲遲得不到提高，學習效率也不理想，在這種情況下，很多學校采用了翻轉課堂的新型教學方式。從根本上打破之前被動的效率低的傳統教學模式，扭轉了學生被動學習的死循環，提高教學水平進而提高學生的學習熱情，更快的培養出大批電工技術人才。

一、翻轉課堂的含義以及特點

提到翻轉課堂可能很多人都不太了解，其實翻轉課堂就是在之前傳統的教學模式下做出了大膽的改變與創新。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式最根本的區別就在于對于課堂時間的規劃上。傳統教學模式下課堂中的大部分時間都是老師在講解課堂知識點，這樣就把本應該留給學生思考的時間不斷地壓縮。簡單點來說就是學生在被動的接受知識而不是自己在親在思考探索，這也是傳統模式教學學習效率一直得不到提高的原因。應用了翻轉課堂的新型教學模式之后，學生可以有足夠的時間進行自主思考，學習效率也會在無形中得到提高。

隨著互聯網的快速發展，學生可以在網上自己搜索在線的教學視頻，不一定要依賴老師的講解，在觀看視頻的過程中可以把自己不會的知識點記錄下來，在課上詢問老師，學生在自己思考的同時，無形中就加深了對于知識點的印象，相對于被動的接受知識，這種方式更加輕松自然并且效率可觀。

二、翻轉課堂應用于電工技術教學過程中的案例分析

電工學這個專業其實是一門相對來說較基礎的專業課程。所以作為基礎學科就更加要重視起來，只有基礎打得扎實后面的學習才能進展的順利，學生學習起來也會更加游刃有余。電工學這門課程存在的一個非常大的問題就是學習的內容與教學課時不成比例，也就是說時間少但內容量卻很大面。對這樣的情況，在傳統的教學模式下，老師都傾向于將知識快速輸入給學生，但是對于學生掌握的情況反而得不到足夠的重視。在應用翻轉課堂的教學模式后，老師可以提前將自己上課要講的內容提前制作成視頻，發給每一位同學，讓同學在上課之前對所講的知識有一個大致的了解，很多理解能力的強的同學，在經過課前的自主學習，就可以消化大部分知識點，這樣一來課堂上的時間就不再是老師傳授知識，而是變成老師同學一起解決問題，課堂的大部分時間都可以被同學有效的利用，進行高效率的思考。使得學習效率大大提高，老師也不用再過分擔心課時少的問題了。

例如，電阻的串聯、并聯、混聯及等效變換這一章節，如果只是單憑老師上課的講解，學生可能很難把重要的知識點掌握清楚，對于這類內容，學生自己親自動手動腦的進行實際操作，效果其實要比老師進行乏味的講解學習效率要高很多，所以老師安排學生提前進行學習，這個環節是非常重要的，只有學生提前了解掌握了知識點，才能在課堂上專心的進行實驗，試驗過后學生可以將自己的成果與其他同學進行探討，在這個過程中，學生難免會遇到一些潛在的問題，老師就可以針對出現的這些問題再將沒有細化的知識點進行一下全面的講解，這樣學生對于知識的印象就會更加深刻，長此以往，學生就會逐漸形成自主學習的意識，學習效率也會隨之不斷提高。

在電工技術專業的課程中還有很多類似的章節，如果老師想通過課上時間將這些細碎的知識點全部傳授給學生顯然有點不太可能，所以對于類似內容的講解還是應該以學生的自主學習和課上的實驗為主。在電工技術的教學過程中，學生自主的探索能力是非常重要的，電工技術本來就是一個應用型專業，所以實際的操作必然不能少，再翻轉課堂這種教學模式下，學生進行實驗的次數與時間都得到了很好的保證，在大量的實驗中慢慢總結經驗技巧。翻轉課堂的應用使學生在有限的學時內盡可能的學習了更多有用的知識，提高了學校整體的教學水平。

三、結語

電工技術專業的應用性很強，也就是說在學習電工技術的過程中實踐是非常重要的，這也是為什么翻轉課堂教學模式應用在電工技術教學中會收到如此好的效果的原因之一。其實總結來說，翻轉課堂就是重新規劃了課時、學習的先后順序以及課堂的主次。學生自主學習在前，老師講解在后，最重要的實踐活動放在兩者之間。再有就是強調學生在課堂上的主體地位，翻轉課堂在電工技術教學的應用上是比較成功的，相信之后還會得到更廣泛的應用。希望本篇文章的以上內容能給有關人士提供幫助。

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作者簡介：孫紅月（1970-），女，漢族，貴州安順人，本科，高級教師（中學），研究方向：電工技術（中職方向）。