思維導圖在小學語文閱讀中的運用

韓春華

摘要：閱讀是小學語文的重難點，也是培養學生語文綜合能力的重要途徑。此外，隨著信息技術的快速發展，人們每天需要閱讀大量的文字，因此，閱讀能力是現代人必備的基本技能之一。但縱觀現在的語文閱讀教學，很多學生的閱讀能力卻不容樂觀。思維導圖有助于閱讀活動的開展，對于幫助學生梳理文章脈絡、激發學生的記憶力和創造力有著積極的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維導圖

思維導圖是一種將學習思維具象化的學習方式，學生通過這種方法在學習時不僅掌握該知識點，還能掌握其他相聯系的各種內容，這種方法能讓學生的學習更加多樣化，幫助學生形成靈活的學習思維，將其運用到學生的語文閱讀教學中，能很好地解決學生閱讀難的問題，也能讓學生的語文能力得到提升。多數小學生由于沒有足夠的能力去理解一些文章，所以閱讀效率較低，而且最后能夠讀懂的部分也少之又少，面對這種情況，教師如果能夠運用思維導圖來引導學生，不僅能使閱讀教學更加容易，而且可以幫助學生找到適合自己的閱讀方式，讓小學生把自己的優勢發揮到極致。

一、思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用優勢

由于閱讀具有一定難度，70%的小學生對閱讀或多或少有一些排斥，而這些排斥進一步阻礙了他們閱讀能力的提升。小學生在閱讀中的心理障礙，不利于小學生形成對閱讀的正確認識，也會對學生以后的閱讀學習產生消極影響。思維導圖改變了學生一貫的閱讀方式，讓學生的閱讀變得更加有趣，更具吸引力。比如，之前學生在閱讀中只能盯著文字內容看，有了思維導圖之后，學生能夠以文章中心為發散點，慢慢發散自己的思維，這一方式充分調動了學生的動手、動腦能力，閱讀興趣大大提升。

二、思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用

（一）課前知識點的預習

預習是語文教學的首要環節，是消除學生對新知識學習陌生感的有效途徑。通過預習，學生可以從整體上感知文章的主要內容，明白課文主要講了一件怎樣的事情，都有哪些人物，他們之間有什么關系等。這樣學生在新課的學習中就會做到“心中有數”，從而有針對性地聽課，學習效果自然比較理想。因此，教師要重視預習在語文閱讀教學中的重要性，采取有效措施，提高預習的實效性。

思維導圖是提高預習效率的一種重要手段，它可以幫助學生把握主要內容，快速梳理主要內容和結構，為學生呈現一個知識結構思路圖，避免閱讀的隨意性和盲目性。教學時，教師可以把思維導圖的框架呈現給學生，讓學生通過預習自主填寫框架內容。因為思維導圖需要學生填寫一些關鍵詞語，這樣無形中培養學生對語言信息的整理、篩選能力以及總結概括能力，對培養學生的語文素養大有裨益。

（二）課中知識點的梳理

對于閱讀文章來說，一篇文章的知識點，是文章的靈魂。學生學會了文章的知識點，并能靈活的進行運用，熟練的進行掌控，那么他的閱讀水平一定能得以提高。很多時間，文章的知識點也是學生最頭疼的部分，總是記不住，背不下來，不會運用，很多的理由在告訴我們，能夠掌握一種有效的，適合小學生的記憶語文閱讀知識點的方法是多么的重要，非常幸運的是我們找到了的思維導圖。學生們現在已經能夠獨立的運用思維導圖是行文章知識點的整理和匯集，并結合自己喜歡的圖文把它記住，方法簡單，實用。思維導圖用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，使學習過程顯得更有趣味，更美，更有針對性。這些反過來又增強了創造力、記憶力。正因為思維導圖的特點，形象直觀，所以適合小學生在學習語文閱讀中運用和實踐。

（三）課后知識點的鞏固

思維導圖不僅可以幫助學生預習和學習，它還可以把知識有效地整理、組織在一起，為學生呈現一個層次分明、條理清楚的知識網絡，便于學生理解和記憶。因此，思維導圖還可以用于課后復習鞏固。學生借助思維導圖，只要抓住一個知識點，就可以層層剝繭，抽出與之相關的知識點。再由點組成知識面，知識就深深地印刻在學生的腦海里。因此，思維導圖是學生鞏固知識、內化能力的重要記憶工具，教師不僅可以在單篇文章的課后復習中運用，還可以在單元課文復習閱讀中有效運用，對于提高復習效果大有益處。

（四）課外閱讀的應用

現階段語文的教學形式發生了許多變化，有許多教學模式深入到語文的課堂里。“群文閱讀”教學就是其中一個。群文閱讀，就是在語文課堂上圍繞一個議題選擇一組相關聯的文章，引導學生圍繞這一議題展開立體式的自主閱讀，在閱讀中發展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力，并進行多方面的言語實踐。這是拓展閱讀教學的一種新形式，它更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。學生在一節課中能閱讀三篇以上的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生語文素養的提升奠定了厚實的基礎。利用思維導圖來理解群文閱讀的內容是非常好的一種手段。思維導圖有效的將幾篇或多篇文章根據相似點結合在一起，可以更好的解決學生在多篇閱讀中，不知從何入手，如何進行學習的問題，學生以主題學習的關鍵詞為中心主題，向外進行分散出主要分支、二級分支、三級分支等，這樣把所學的閱讀文章用線和圖連接起來，記有助于教學理解，更有助于學生記憶。

結語：

思維導圖結合了圖像、數字、線條、文字等，將其應用于小學語文閱讀教學中，可以讓小學生在閱讀中能夠接觸各種元素，調動學生的左右腦來理解文章，處理文章中的信息，小學生的閱讀效率大大提高。因此在小學語文閱讀教學中，通過思維導圖可以更好地調動小學生閱讀積極性，提高閱讀效率，提高閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]葉月宏.基于思維導圖的小學語文閱讀教學策略[J].當代教研論叢，2018 （1）.

[2]李春鳳.思維導圖對小學語文閱讀教學輔助作用的探究[J].考試周刊，2017：67.