中外兒童美術教育現狀的差異分析

于鴻鈺

摘要：本文從兒童美育教育目標、課程、內容、環境四方面闡述中外教育存在的差異，并從轉變教學理念、培養師資力量兩方面闡述我國兒童美育的發展路徑。

關鍵詞：兒童;美術教育;中外差異

引言：

美術教育對兒童思維發展有重要影響。教育過程需關注兒童作品中的創新特性，引導其將真實感受傾注到作品中。我國教育和國外對比存在較大差異，找出教育存在的弊端，提出解決之策是當前面臨的重點課題。

一、中外兒童美術教育現狀差異

（一）教育目標

美國在20世紀的90年代提出DBAE教育理念，以學科作為基礎展開兒童美術家教育。美育內容包括美學、評論和創作等，強調學生的多元化發展。教學環節，教師可按照學生特點，確定教學題材，促使學生進行自由發揮，大力培養兒童想象力。教育過程重視學生興趣、美術學習潛力的培養[1]。

我國兒童美術教育方面，這種形式較為少見。傳統學校教育大多為繪畫習作，兒童自主創作情況較少。同時教育內容重視技能、知識等反復訓練。長期下去，可能制約兒童藝術天賦的發展，不利于其想象思維發散，致使兒童失去學習興趣。

（二）課程設置

部分歐美國家、日本等在兒童美術課時安排為每周2～4h，我國課時安排為每周1～2h。同時，在素質教育逐漸發展過程，兒童的課程壓力也逐漸提升，大部分兒童將時間、精力等付諸于其他學科。通過對比可以看出，國外兒童業余時間充足，美術課對他們來講，屬于享受藝術、經歷藝術、感悟藝術的媒介，而不是調節其他學科學習“疲乏感”的輔助類課程。

（三）教學內容

德國在兒童美育過程，重視學生想象力、創造力等培養，通過描述教學內容，激發學生聯想，自主繪畫;或者通過教師行為表達，學生觀看后完成繪畫，教學內容既包括水彩、填色、印花等內容，又包括情境想象。而日本在兒童美育教學中，主要使用泥塑和紙模，以游戲方式引導學生觀賞、制作各個類作品。在教材中涉及繪畫知識較少，只是配備簡短文字，對學生展開文字啟發，激發其想象、思考及創造。

我國兒童美育教材主要是通過文字、圖片、模型等引導學生動手、動腦，進而激發其創造力。但是教學實踐環節，兒童想象能力較強，但實際上，其想象出來的內容大部分和教材內容一致，這一現象值得深思。同時課堂教學重視學生和教師互動效果，存在大量表演成分，該現狀也可能對兒童充分發揮自我想象造成限制。

（四）教學環境

歐美、德、日等經濟發達國家，對于兒童美育教育的投資力度較大，大部分地區存在開放類博物館。兒童學習過程可到博物館內參觀各個美術大師作品，同時教師可結合作品展開現場授課。當前，在素質教育逐漸深入過程，我國大部分城市學校中，美術教學使用多媒體形式、教材印刷效果較好，可謂是聲色俱全，這種教學環境無疑可激發兒童學習美術的興趣。但是仍然存在部分農村地區，經濟發展緩慢，必備的教育設施尚未完善，導致這些地區美育氛圍缺乏。

二、我國兒童美術教育的不足之處和改進方向

（一）轉變教學理念

通過上文分析，可以看出，當前我國在兒童美育方面，無論是課程安排還是內容設置方面都有待完善。甚至還存在重技能培養，輕審美、想象能力培養的問題。美育教育的起初就重點講解形體、透視和構圖等專業程度較高的技能，可能導致課堂過于枯燥，兒童難以理解各種專業術語，可能阻擋其藝術天賦的發展。

針對這種現象，應逐漸改革我國兒童美育教育理念，完善美術課程設置和內容安排。愛因斯坦提出“想象力重于知識。”黑格爾曾經說過“兒童杰出的本領即為想象。因此，要重視兒童想象力的培養，應該從其學習興趣的激發入手。在教學環節，教育者可使用過圖片、語言、動作等引導兒童展開聯想，大膽創作。例如：美國某學校在開展兒童美術教學中，教師為激發學生創造、想象等能力，設計“想象女巫”這一教學內容。教師為學生講述女巫形象，之后拿起掃把、布袋、木偶等展開表演，最后讓學生根據教師描述展開聯想，完成繪畫作品。我國兒童美育教育過程，可借鑒美國教育理念和教學方式，為學生展現多樣化的課堂形式。通過多方引導，讓給兒童發揮聯想，打破一味模仿的教學弊端，使學生突破思想限制，自由發揮，感受藝術之美[2]。

（二）提升教師隊伍素質

我國部分經濟欠發達地區，兒童美育教學師資力量薄弱，甚至由學科教師兼任美術教師。教師工作任務繁重，加之本身非專業出身，最終導致美育教育水平較低。在發達地區，受到教育體制、升學壓力等影響，學校過于關注學科師資隊伍的培養，對美術教師的培養力度不足，導致教師的教學思維、方式發展速度。

為改善當前兒童美育中師資隊伍力量薄弱的現狀問題，可增加財政投入，保障貧困美術教師配備數量，提升教師待遇，使其積極參與美育教育工作。同時加大教育改革力度，體現出美術教育對學生思維發展的重要性，提升教師隊伍對此學科的重視程度。學校應定期對美術教師展開培訓，重點提升其教育思想，更新教育理念，借鑒日本、美國、德國等教學形式，發揮引導作用，關注兒童美育教研工作，轉變以往“灌輸式”教育理念，培養學生創造思維和想象思維，不斷提高教育者的專業素養和教學能力。

除此之外，結合我國當前教育現狀，重點強化美育教育支持力度。如：開放博物館，要求教師定期帶領學生到館內參觀，現場授課。培養教師使用多樣化教學方法，在授課環節能夠運用水彩、剪紙、顏料、泥模等展開教學活動，豐富兒童的學習形式，激發其使用多種材料展開創作。

結論：

總之，通過分析國外兒童美育教育理念、方法，可以看出國外教育重視兒童動手、創造和想象等能力的培養。我國少兒美育受到教育體制、關注程度、教學理念、方法等因素的制約。因此，需要借鑒發達國家的教育理念，逐漸完善教育過程，加大力度培養優質的師資隊伍，提高我國兒童美育教育水平。

參考文獻：

[1]萬竹青.歷史的審視：中國近代學校美術教育研究[D].華東師范大學，2018.

[2]拉爾夫·史密斯：《藝術感覺與美育》，滕守堯譯，[M]四川：四川人民出版社 2000年版，第45頁.