歷史教學中學生學習方法與能力提升之研究

田衛強

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統的說教模式已經難于滿足現代的教學要求，因此，每一個教師都必須改變傳統的教學觀念，引用“以人為本”的教學理念，設計出更適合學生未來發展需求的歷史課程，因此，本篇文章將會從情景導入、歷史思維和家國情懷展開論述，對培養學生的歷史素養提供建議。

關鍵詞：高中歷史;教學方法;能力探究

高中歷史教學的方法應當滿足現代化的教學要求，從學生們的個人文學素養出發，通過一些簡單的閱讀來提高他們的理解能力，通過一些歷史人物和歷史事件的分析，培養他們的鑒賞能力。在歷史課程的教學當中，最重要的是能夠激發學生們的學習興趣，作為一門文學性質的課程，歷史課本就如一本本故事書一樣，透著歷史的年輪緩慢前行，只有學生們對這些教學內容有更加深刻的興趣感，才能夠沉浸于時間隧道當中，通過分析體會到這些著名的歷史事件。老師可以通過良好的教學方法來傳遞知識，好的工具將可以更好的將知識原本所擁有的深層內涵交給學生，以此將能夠保證課堂的整體性。

一、創設情景，增強歷史感

歷史教學最顯著的特征就是具有強烈的歷史感，就好像是人們失去的青春一樣，卻擁有著自身的脈搏，這些古人的智慧和令人震驚的事件在人的腦海當中沒有辦法磨滅，讓學生們從流逝的時間當中找到應奔赴的位置和應承擔的使命，在漫漫歲月長河和個人命運的交織當中，深刻地體會到歷史感。這種體驗是對歷史的鑒賞，老師也要站在鑒賞的角度，改變傳統的教學模式，創收多元化的教學情景，增強學生的整體歷史感受。

例如，老師在講述“專制主義中央集權制度的演變和發展趨勢”的時候，這是高考的必考內容，也是學生們學習的難點內容。首先，老師可以通過播放幻燈片的形式，為學生們創建一個教學情景，讓學生們通過觀看紀錄片能夠清楚的明白，秦朝、漢朝、隋唐、宋朝、元朝乃至明清時期，君主為了能夠鞏固和強化中央集權制度，所做出的一系列措施。緊接著，老師從秦朝第一次統一的歷史事件開始講起：經過儒家發展為“大一統”的思想，成為中華民族的強大凝聚思想源泉，使君主開展中央集權制度提供了思想禁錮。最后，老師從中央集權制度發展的影響出發，讓學生們能夠感受到秦朝焚書坑儒、西漢罷黜百家、獨尊儒術，明朝八股取士，清朝文字獄等歷史事件，體現出了統治思想的頑固性和專制性，然后再從積極的角度出發，向學生們展示中央集權制度為國家帶來了強大的土地資源，使的華夏民族的凝聚力在一代一代當中不斷的強化，愛國精神也由此高漲。

二、加深領悟，培養歷史思維能力

歷史思維能力是人們用再認識和再現歷史事實，解釋和理解歷史現象，把握歷史發展進程所開展的一種能力，它是對歷史的一種認識活動。作為一門文學學科，歷史老師需要運用唯物史觀來看待歷史事件，尤其是對于中國的發展歷程，每一個政策和思想的形成都有積極和消極的兩面，只有通過教師的正確引導，才能夠為學生們的歷史思維提供具體的思維動力，讓他們可以用一分為二的世界觀來看待很多歷史現象，運用發展的眼光來預測中國未來的發展方向。

例如，老師在講解“五四運動”的時候，為了能夠將這場由青年學生組織的愛國運動以動態的形式給學生們進行深刻體驗。首先，老師可以利用半節課的時間讓學生們觀看電影《辛亥革命》，通過播放五四運動的片段，讓學生們了解到各個地區的青年同學對中國即將要簽署喪失國權的“21條”，所表達出來的強烈不滿。接著，老師利用課本內容，對學生們進行深入的解析：五四運動從形式上是中國學生的愛國運動，但是從整個社會背景發展來看，他的影響遠遠不止于此，除了波及中國思想文化，政治發展方面，社會經濟潮流，對于中國共產黨的建立和發展也起著重要的作用。最后，老師通過布置小短文的形式，讓學生們對五四運動抒發自己的見解，可以從某一個人物或某一個舉動出發，從小的細節來觀賞大局，讓學生們能夠了解到，五四愛國運動是一次徹底反對帝國主義和封建主義的青年組織，也是中國新民主主義的開端。

三、體會情感，培養家國情懷

所謂歷史學科中的家國情懷，就是指學生們在探究歷史時期事件的時候，通過有識之士對于個人價值的追求，體會到國家強盛與人民安康樂業有著直接的關系，只有擁有高度的國家認同感和歸屬感，才能夠體會到這種具有容人價值關懷的情感。站在歷史的長河，歷史教材課本之所以一直反復地強調中國百年的興衰歷史，就是為了能夠讓處于和平時代的青少年不忘國恥，運用高度的責任意識開展學習工作

例如，老師在講解“對外開放格局的形成”這一課的時候，從中國近半個世紀的發展速度來看，中國于2001年12月十一日加入了世界貿易組織，為了這一時刻的到來，中國整整努力了15年，15年的艱難談判，15年的經濟發展，都奠定中國經濟地位不斷的提升。接著，老師鼓勵學生們在課堂上暢所欲言，通過自己的實施見聞，向學生們展示中國近幾年的發展巨變，無論是社會經濟，政治還是民生，都可以從各個方面展開討論，以此提高他們對國家的自豪感。

四、結束語

綜合上述，歷史教學是一項具有人文情懷的學科，即使是像我們不厭其煩地講述已經存在的事實，但依然需要學生們擁有睿智的心靈和發展的眼光，去看待這些歷史事件。

參考文獻：

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