新高考背景下高中物理實驗教學有效性研究

廖國才

摘 要：新高考下物理實驗是高中物理教學的核心內容，新課程改革明確指出了物理實驗的重要性。因此，高中物理教師們需要傳統的物理教學觀念，對物理實驗教學的方法進行不斷創新，從而充分發揮物理實驗教學在教育中的作用，培養學生的物理知識學習能力與思維能力。本文將從“將演示實驗與探究實驗相結合”“將物理實驗與小游戲有效結合”兩個角度對高中物理實驗教學的策略進行了有效的研究。

關鍵字：高中物理;實驗教學;策略研究;新高考背景

物理實驗不僅能使學生對某些物理現象有足夠的認識和深刻印象，還能夠幫助學生們物理現象的本質的揭示[1]。因此，作為一名高中物理教師，有必要對高中物理教學的有效策略進行研究，不斷探索物理實驗教學的新模式、新方法，幫助學生樹立物理實驗觀念，掌握實驗的規律。在高中物理實驗的教學課堂中，教師們需要培養學生明確的實踐技能、觀察和思考能力，從而為解決生活問題打下良好的基礎課，進而提高學生的綜合物理素質，加快應用型人才的培養步伐。

一、將演示實驗與探究實驗相結合

高中物理教師們需要在教學的過程中，將物理實驗演示教學與探究實驗教學進行有效結合，從而充分利用學生的好奇心來驅動實驗教學。從具體的知識內容可以知曉高中物理比初中物理更難，更抽象。通過演示實驗的教學方法對于高中學生們理解物理知識有著極其重要的作用。因此，高中物理教師們在開展物理實驗教學時，可以將演示教學與探究教學相結合，從而有效地提高學生們在課堂學習中的有效性。

例如，在有關“感應電流”相關知識的教學中，教師們就可以通過演示實驗與探究實驗相結合的教學方式，讓學生們對“感應電流”這一塊的知識內容有一個更加深入的了解。演示實驗要求教師解釋物理實驗的目的，同時也要求教師們說明為什么設計這樣的物理實驗是科學合理的，以及設計的實驗步驟是否接近實驗結果。在復雜的物理現象中，教師們需要通過演示的方式，將每一步實驗操作都清晰地向學生們展示出來。教師們就需要在演示的過程中注重操作的規范性，并在課前進行實驗時優化實驗效果，減少實驗誤差。從而讓學生全方位觀察，深入思考實驗現象背后的實質性問題，培養務實的學習態度。但是僅僅只是觀察并不能夠讓學生們加深對物理實驗現象以及結果的記憶，因此，教師們就需要讓學生們參與探究性的物理實驗中來。

比如，在“感應電流”的教學中，教師們可以巧妙地將其設計為一個探究實驗，讓學生們來探究“感應電流的方向由誰決定”這一問題。在學生們進行思考的過程中，教師們就可以向學生們演示實驗的過程，這樣，學生們就可以在教師的引導下對影響感應電流方向的因素進行探索。在這一過程中，許多同學認為感應電流的方向會與磁場的大小、面積的大小、磁鐵的形狀等因素有關，為了驗證學生們的猜想，教師們就可以帶領學生們設計一個實驗方案來驗證這些猜想。

通過演示實驗與探究實驗相結合的教學方式，學生們能夠更有效地加深對物理知識內容的記憶，從而在物理實驗教學的課堂中，提高他們對物理知識的學習能力。

二、將物理實驗與小游戲有效結合

在高中物理實驗教學的課堂中，許多學生會因為物理知識的抽象以及枯燥性，失去對物理知識學習的興趣。因此，高中物理教師們可以在進行物理實驗教學的過程中，融入一些學生們感興趣的小游戲，增加物理實驗教學課堂的趣味性，促使學生們能夠提起學習物理的興趣，同時達到對物理學原理的深刻理解的目的。一些趣味有效的融入，能夠使得物理知識更通俗易懂，使得學生們能更加輕易的接受和消化。因此，高中物理教師們，在實驗教學的課堂中，就可以通過實驗教學與游戲教學的有效結合，激發學生們對學習物理知識的欲望。

例如，在有關“勻速圓周運動”的知識教學中，教師們就可以設計一個“杯口移球”的實驗小游戲，讓學生們對“勻速圓周運動”有更深刻的認識。“杯口移球”的實驗原理就是球受到自身重力以及杯子彈力的作用下能夠做勻速的圓周運動，不會掉落[2]。高中物理教師們可以結合實驗的原理，為學生們設計這樣一個游戲活動：參加比賽活動的同學需要用杯子將球從一個桌面移到另一個桌面，在移動的過程中，杯口必須一直向下豎直或傾斜，同時球不能落地。每個參加比賽的同學擁有五次機會，誰移動的球數量越多，誰就可以成為班級中的“移球大師”。當然，由于這是一個比賽性質的小游戲，教師們也應當設置一定的獎勵制度，這樣，學生們參與游戲比拼的興趣才能夠被大大地激發。

在課堂實驗與小游戲有效結合的教學中，教師們可以在學生們完成游戲之后，對實驗的原理進行重點講解，這樣，學生對該知識的內容才會有更深刻的記憶。

三、結語

在新高考下高中物理實驗教學的完善是十分有必要的，實驗是提高學生對抽象物理知識理解的重要途徑之一，也是提高學生物理素養的有效措施。因此，高中物理教師們需要貫徹新課程改革的理念，巧妙的創新物理實驗課堂教學的方式，幫助學生們突破物理概念的難點。在實驗教學中，高中物理教師們可以將抽象的物理知識通過實驗生動地展現出來。當然，教師們也可以通過有趣的實驗，讓學生認識到學習物理是一件有趣的事情。

參考文獻：

[1]李峻. 高中物理實驗教學有效性研究[J]. 社會科學：引文版， 2017.

[2]喬成成. 提高高中物理實驗教學有效性的研究[J]. 新課程（下）， 2016（12）：181-181.