在計算能力的培養中提升數學核心素養的策略探究

谷紅艷

摘 要：在數學的學習過程中，計算是所有教學活動的重中之重。學生的數學成績首要體現在他的計算能力上，培養學生良好的計算能力是數學教學的重要目標。教師在教學中也以培養學生的計算能力為首要任務之一。運算法則的貼合教學、數學學習習慣的良好培養、運算練習的長期訓練等三點是提高學生的計算能力的教學重點。

關鍵詞：運算能力;小學數學;具體策略

無論是在數學學習的過程中還是在學生的日常生活中，計算都是必不可少的。計算對于數學而言也顯得格外重要，擁有良好運算能力的學生，數學成績往往也會很優秀。而教師在培養學生的計算能力時，通常會通過讓學生進行大量的做題訓練，也就是題海戰術來進行。題海戰術的繁瑣訓練會讓學生喪失部分學習興趣，但大量的計算聯系是學生進行數學學習行之有效的方法之一，所以要求教師在教學過程中豐富教學形式，用多元化的教學方法更改一成不變的題海模式，從而用更好的教學策略引導學生進行運算聯系，提升學生計算能力。

一、領會運算法則是掌握計算能力的基礎

對于小學生來說，能夠掌握數學運算的規律與法則是進行數學學習的基礎。學生對運算規律掌握的熟練程度在一定情況下決定了該生的數學計算能力。也這就要求教師在數學的教學中需要基于教材內容和課程標準，通過設計形式豐富多樣的教學來幫助學生熟練掌握運算法則，提高自身計算能力[1]。

比如，在小學數學課程“十以內的加減法”這一課程中，除了往?？贪宓慕虒W模式，豐富課堂形式，營造良好課堂氛圍也是教師在教學過程中應當注意的教學方式。教師可以在課堂中融入信息教育，利用多媒體軟件創設一個“送小兔回家”的游戲，每只小兔的衣服上都有數字，在小兔對面有很多房子，房子上也帶有數字，當小兔身上的數字和房子上的數字加起來等于十時，房子的門就會打開，表示小兔被成功送回了家，否則就是送錯了?；蛘呃枚嗝襟w創設“小鴨送快遞”的數學游戲，以同樣的模式，利用小鴨身上的數字與快遞上的數學進行相減，得數為2時，電腦會播放掌聲來表示順利通過這一關，而數字不得于2時，則會出現“很遺憾，你送錯了”的畫外音，讓學生真正的從游戲中融入教學內容，更快的理解教育知識，完善教學體系的建設。面對這種充滿童趣而又符合一學生心理特點的游戲活動，會激發出學生對數學的學習興趣。同時，不同形式的游戲在對學生的訓練過程中不會讓孩子感到枯燥無趣，課前需要達成的教學目標也就在在游戲中掌握，在玩中領會了知識。

二、多元化運算練習是掌握計算技能的策略

在數學的計算學習中，教師需要對學生進行一定量的計算訓練。對于一年級的孩子而言，如果一直都是枯燥乏味的紙筆計算訓練，會讓學生逐漸失去對數學學習的興趣，這樣的狀況下學生的計算能力也不可能得到提高。因為，教師可以在緊貼教學目標的情況下，通過創設各種形式的運算訓練來激發學生的計算興趣。

例如，教師可以在每個月組織一次口算小達人的計算競賽活動，要求學生在規定的時間內進行計算比賽，最后分數最高的人可以過得“口算達人”的稱號。通過此類教學活動的創設，利用學生的競爭意識，成功引導學生的求職欲望，激發學生的探索欲望;教師也可以在數學課堂中，創設“米奇闖關”的游戲，讓每個學生都能上臺進行計算，每計算正確一次，米奇就會在迷宮里向前走一步，在這樣的游戲環節中，全體學生都參與了活動，豐富了課堂氣氛，創設和建立融洽的教學氛圍，讓學生也在這樣有趣的運算訓練中不斷提高了自己的計算能力，從而提升教學質量，提高學生學習興趣，促進教學目標的快速達成。

三、良好的計算習慣是提升計算能力的前提

教師在數學教學中通常會發現，有的學生擁有較高的計算能力，但在運算訓練中往往會出現一些錯誤，無法做到準確計算。根據一年級學生的特點，造成這種情況的原因是學生還沒有養成良好的計算習慣，無法做到舉一反三，活學活用。小學生的學習注意力集中短暫，經常會在學習的過程中被外界其他因素干擾。如果一個學生在計算時無法讓自己專注其中，或者也沒有檢查的習慣，那么往往就會出現以上問題。因為，教師在數學教學中，除了要對學生進行運算訓練，同時也要注重課堂細節，完善教學方法方式，用正確的邏輯思維引導學生，使學生在學習過程中伴隨良好的計算習慣[2]。

比如，教師在執教“退位加減法”這一知識點時，通過設計有趣的運算訓練來幫助學生進一步掌握教學目標，而在學生訓練的過程中，教師也要有意識的培養學生的計算習慣。對于一年級的學生來說，好的學習習慣比學習成績更為重要。當學生在做完此類訓練后，教師可以再進行同類型題目的二次鞏固，豐富教學樣式，在學生計算過程中，教師巡視指導，觀察學生是否進行了驗算或檢查，發現問題后及時提醒糾正。長此以往堅持下去，在教師的培養下，學生的學習習慣也會逐漸養成，計算能力也能夠得以提升。

四、總結

在小學數學老師執教過程中，教師發揮主觀能動性，充分創設多元化的教學形式，營造良好的教學氛圍等，讓學生熟練掌握運算法則、讓學生在多種豐富的形式訓練中培養計算習慣，提升教學質量，提高學生的學習興趣，真正在教學過程中使教學貼近學生，讓枯燥的數學學習變成學生的“數字樂園”，以此來提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]黃丹， 盧軍. 小學生數學核心素養之運算能力培養策略[J]. 新課程（小學）， 2017（9）.

[2]安勝巧. 基于核心素養下數學課堂教學中學生運算能力培養的有效策略研究[J]. 中國校外教育， 2019， 660（04）：146+150.