在計算能力的培養(yǎng)中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

谷紅艷

摘 要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算是所有教學(xué)活動的重中之重。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績首要體現(xiàn)在他的計算能力上，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中也以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力為首要任務(wù)之一。運算法則的貼合教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好培養(yǎng)、運算練習(xí)的長期訓(xùn)練等三點是提高學(xué)生的計算能力的教學(xué)重點。

關(guān)鍵詞：運算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);具體策略

無論是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還是在學(xué)生的日常生活中，計算都是必不可少的。計算對于數(shù)學(xué)而言也顯得格外重要，擁有良好運算能力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績往往也會很優(yōu)秀。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時，通常會通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，也就是題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行。題海戰(zhàn)術(shù)的繁瑣訓(xùn)練會讓學(xué)生喪失部分學(xué)習(xí)興趣，但大量的計算聯(lián)系是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行之有效的方法之一，所以要求教師在教學(xué)過程中豐富教學(xué)形式，用多元化的教學(xué)方法更改一成不變的題海模式，從而用更好的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運算聯(lián)系，提升學(xué)生計算能力。

一、領(lǐng)會運算法則是掌握計算能力的基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，能夠掌握數(shù)學(xué)運算的規(guī)律與法則是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對運算規(guī)律掌握的熟練程度在一定情況下決定了該生的數(shù)學(xué)計算能力。也這就要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要基于教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)計形式豐富多樣的教學(xué)來幫助學(xué)生熟練掌握運算法則，提高自身計算能力[1]。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“十以內(nèi)的加減法”這一課程中，除了往常刻板的教學(xué)模式，豐富課堂形式，營造良好課堂氛圍也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)方式。教師可以在課堂中融入信息教育，利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個“送小兔回家”的游戲，每只小兔的衣服上都有數(shù)字，在小兔對面有很多房子，房子上也帶有數(shù)字，當(dāng)小兔身上的數(shù)字和房子上的數(shù)字加起來等于十時，房子的門就會打開，表示小兔被成功送回了家，否則就是送錯了?；蛘呃枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)“小鴨送快遞”的數(shù)學(xué)游戲，以同樣的模式，利用小鴨身上的數(shù)字與快遞上的數(shù)學(xué)進(jìn)行相減，得數(shù)為2時，電腦會播放掌聲來表示順利通過這一關(guān)，而數(shù)字不得于2時，則會出現(xiàn)“很遺憾，你送錯了”的畫外音，讓學(xué)生真正的從游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，更快的理解教育知識，完善教學(xué)體系的建設(shè)。面對這種充滿童趣而又符合一學(xué)生心理特點的游戲活動，會激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，不同形式的游戲在對學(xué)生的訓(xùn)練過程中不會讓孩子感到枯燥無趣，課前需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)也就在在游戲中掌握，在玩中領(lǐng)會了知識。

二、多元化運算練習(xí)是掌握計算技能的策略

在數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定量的計算訓(xùn)練。對于一年級的孩子而言，如果一直都是枯燥乏味的紙筆計算訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的狀況下學(xué)生的計算能力也不可能得到提高。因為，教師可以在緊貼教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過創(chuàng)設(shè)各種形式的運算訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的計算興趣。

例如，教師可以在每個月組織一次口算小達(dá)人的計算競賽活動，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行計算比賽，最后分?jǐn)?shù)最高的人可以過得“口算達(dá)人”的稱號。通過此類教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生的競爭意識，成功引導(dǎo)學(xué)生的求職欲望，激發(fā)學(xué)生的探索欲望;教師也可以在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“米奇闖關(guān)”的游戲，讓每個學(xué)生都能上臺進(jìn)行計算，每計算正確一次，米奇就會在迷宮里向前走一步，在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生都參與了活動，豐富了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和建立融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生也在這樣有趣的運算訓(xùn)練中不斷提高了自己的計算能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

三、良好的計算習(xí)慣是提升計算能力的前提

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生擁有較高的計算能力，但在運算訓(xùn)練中往往會出現(xiàn)一些錯誤，無法做到準(zhǔn)確計算。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，造成這種情況的原因是學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，無法做到舉一反三，活學(xué)活用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中短暫，經(jīng)常會在學(xué)習(xí)的過程中被外界其他因素干擾。如果一個學(xué)生在計算時無法讓自己專注其中，或者也沒有檢查的習(xí)慣，那么往往就會出現(xiàn)以上問題。因為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行運算訓(xùn)練，同時也要注重課堂細(xì)節(jié)，完善教學(xué)方法方式，用正確的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨良好的計算習(xí)慣[2]。

比如，教師在執(zhí)教“退位加減法”這一知識點時，通過設(shè)計有趣的運算訓(xùn)練來幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)目標(biāo)，而在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。對于一年級的學(xué)生來說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績更為重要。當(dāng)學(xué)生在做完此類訓(xùn)練后，教師可以再進(jìn)行同類型題目的二次鞏固，豐富教學(xué)樣式，在學(xué)生計算過程中，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生是否進(jìn)行了驗算或檢查，發(fā)現(xiàn)問題后及時提醒糾正。長此以往堅持下去，在教師的培養(yǎng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成，計算能力也能夠得以提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)老師執(zhí)教過程中，教師發(fā)揮主觀能動性，充分創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍等，讓學(xué)生熟練掌握運算法則、讓學(xué)生在多種豐富的形式訓(xùn)練中培養(yǎng)計算習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正在教學(xué)過程中使教學(xué)貼近學(xué)生，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的“數(shù)字樂園”，以此來提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹， 盧軍. 小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運算能力培養(yǎng)策略[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（9）.

[2]安勝巧. 基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生運算能力培養(yǎng)的有效策略研究[J]. 中國校外教育， 2019， 660（04）：146+150.