小學高年級數學高效課堂的構建

向紅燕

摘 要：對于小學高年級數學教學，需要逐步提升課堂教學的效率，實現高效課堂的構建，更好的發揮出學生在課堂中的重要作用。筆者在本文中主要是對我國目前小學高年級數學課堂教學的現狀進行了全面的分析，對于其中存在的問題進行了全面的總結，結合我國小學高年級數學高效課堂的構建要求，提出了相應的構建方式，希望逐步構建小學高年級數學高效課堂，更好的發揮出數學教學的重要作用。

關鍵詞：小學高年級數學;高效課堂;構建

一、我國目前小學高年級數學課堂教學現狀

1.無法充分發揮出學生的課堂主導地位。

教師和學生都是課堂教學中的重要組成部分，但是從實際的教學情況來看，學生一直處于次要地位，教師一直都是課堂教學的主導。我國傳統的教學方式多年來一直都是教師主導整個課堂教學，對于學生的學習情況有完全的支配。這使得我國的小學數學課堂教學已經養成了教師課堂全堂講授課程知識，讓學生進行多種練習，提升學生學習成績，確保學生學習效果的學習方式。這樣的學習方式注重的是教學目標，注重的是教師的講解，但是沒有充分調動學生的學習興趣，使得很多學生逐漸喪失學習的主動性。學生在課堂學習中，僅僅被動的接受知識，進行知識的被動理解和學習，再加上題海練習，使得很多學生沒有了學習的主動性。

2.教學方法過于陳舊，教學形式不新穎。

對于小學數學課堂教學來說，整個教學的過程是十分關鍵的，這直接關系到學生對于知識的學習掌握情況，是確保課堂學習效率的關鍵。但是通過對一些小學數學的教學方式分析發現，很多時候，小學數學的課堂教學所采用的仍舊是以往的陳舊教學方式。陳舊的教學方式主要是采用單一授課的方式，學生在課堂學習中，僅僅被動的學習，無法發揮出課堂教學的重要引導作用。很多學生通過課堂學習，無法全面實現主動性學習，導致學習效率越來越低。雖然我國一直都在進行小學數學教學的課程改革，但是很多改革流于形式，根本沒有從根本上實現教學方式的改革。雖然有時候科開展一些相應的課堂教學活動，但是由于沒有從學生的角度對教學方式進行被動性改變，導致很多教學的內容和方式不符合學生的要求，僅僅改變了形式沒有改變本質，發揮不出教學的重要作用。

3.情景教學與教學主題存在偏差。

情景教學一直以來都受到多種學科教學的重視。隨著我國小學數學教學的不斷改革和發展，教師和學生都逐漸認識到，數學知識的學習是十分困難的，僅僅依靠原本由繁到簡的知識轉化，無法實現學生對于小學數學知識的全面學習。必須要合理的應用情景教學，讓學生在情景中，逐漸找尋到良好的學習感悟，不斷進行自我學習和發展，實現課堂綜合學習效率的提升。所以作為小學數學教師來說，需要注重情景教學的應用。但是必須要以實際教學的主題為根本，做出全面的情景教學的改革，不能夠僅僅以教學情景的構建活躍課堂氣氛，更多的是需要全面提升整體教學的有效性，確保發揮出情景教學的重要作用。

二、小學高年級數學高效課堂的構建方式

1.給學生留出充足的思考時間。

對于小學高年級數學高效課堂的構建，首先需要轉變以往的被動學習方式，以學生為核心，開展相應的教學活動。對于日常的課堂教學，注重的是學生的自我思考，提升學生自我學習能力，給學生留出充足的學習思考時間。采用小組化分組學習的方式，讓學生之間進行相應的學習交流，提升學生對學習知識的認識和思考深度，逐步實現知識的自我學習。教師在日常的課堂教學中，需要注重引導，確保學生根據自身的引導，逐步進行不同問題的學習，通過引導，加快學生對知識的學習和思考，逐步提升課堂教學效率。

2.滲透數學思想方法。

在進行以往教學的時候，很多教師所采用的僅僅是滿堂灌的教學方式，教師是教學的主要，也是教學方法的選擇和決定者。對于不同的學生，需要采用不同的教學方式，才能夠發揮出最高的學習效率。對于一些學生，可以通過興趣引導的方式，逐步提升學生的學習動力。也可以通過采用小組分組合作學習的方式，提升學生之間的合作水平，讓更多的學生，參與到合作學習中，認識到知識的內涵，逐步提升自我學習能力。因此滲透數學思想方法，對于構建高效課堂，具有十分重要的作用。

3.注重探究題目的課后反思。

對于課堂中學到的知識，需要進行及時的課后反思，以此提升學生對知識的掌握水平。在進行高效課堂構建的時候，教師必須要認識到課后反思的重要性，在課堂中對題目進行詳細的講述和引導，讓學生逐步進行學習和掌握。在課后，通過相應的方法，逐步引導學生進行知識的反思和學習，加深學生對所學知識的認識，更好的掌握相應的知識，學到更多的數學知識。確保課堂構建的情景與實際知識的學習，有明顯的聯系，發揮出課堂情景構建的重要作用。

三、結束語

為了全面構建小學高年級數學高效課堂，必須要從教師的角度入手，實現課堂教學方式的不斷優化，將學生作為課堂的主體，逐步培養學生的自主學習能力，獲得良好的學習效果。因此教師在進行小學高年級數學教學的時候，必須要給學生留出充足的思考時間，將各種各樣的數學教學方法合理的應用在日常的教學中，充分調動學生的學習動力，確保每個學生在課堂中可以學習到更多的知識。對于課堂中學習的知識和題目，需要在課下進行相應的反思和回憶，更好的實現知識的溫習，實現課堂學習知識的記憶加深。

參考文獻：

[1]劉天文.試論小學高年級數學教學中思維導圖法的運用[J].新課程（上）.2018（11）

[2]王金牛.小學高年級數學教學中高效課堂的創設[J].新課程（上）.2019（05）

[3]張錦章.淺談小學高年級數學教學的幾點體會[J].新課程（小學）.2018（02）