高職院校學前教育專業“教學做”一體化教學探究

熊芬

摘 要：高職院校的宗旨及方針，就是強調在教育教學中為社會培養出更多的技術技能人才。近年來，伴隨著新時代社會經濟水平的不斷提升，以及我國教育事業的迅猛發展，學前教育專業在社會各界的高度重視下，逐漸得到大力推廣。對于學前教育專業而言，“教學做”一體化的教學模式，在人才培養過程中發揮著十分重要的現實意義，主要可表現在：提高學生的綜合素質以及整個教學質量等方面。基于此，本文將闡述怎樣在該課程教學實踐中，培養學生的理論知識與實踐能力，從而以此實現“教學做”一體化的教學研究。

關鍵詞：高職院校;“教學做”一體化;教學研究;學前教育專業

學前教育專業基礎教育非常重要的組成部分，因為，一個孩子能否成才的關鍵，就在于最基礎的時候能否奠定好根基，另外在各種各樣的學習中，都十分重視孩子在學前教育階段的學習成果，因此，學前教育課程建設也得到了很高的關注，這就讓高職院校學前教育專業辦學標準相應得到了大幅提高。高職院校作為培養技術技能人才的重要場所，在人才培養過程中應該結合學生的特點，采取行之有效的教學做一體化教學模式，突出專業學習的實踐性，突出學生職業技能水平的培養提高，只有這樣，才能造就更多更好的學前教育專業高素質技術技能人才，才能更能符合經濟社會發展的需求。

一、開展學前教育的現實意義

學前教育專業，作為培養學前教育優秀人才的有效途徑之一，不但要求未來的學前教育教師具備一定的專業文化知識，而且要求在實際課堂教學中具備提高課堂組織活動的能力，讓幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中進行學習。那么，為了達到這一教學目標和教學要求，就必須讓學生加強對學前教育專業學生綜合能力的培養。目前，學前教育專業運用教學做帶來的現實意義主要可體現在以下幾點：

1.能夠更好的適應教育教學工作需求。

高職學前教育專業教學，離不開高素質的教師培養，教師教學能力的培養提升，不但有利于提高任課教師自身技能，滿足教學工作需求，而且對于培養合格的幼兒教師隊伍，同樣有著十分積極的作用。另外，對于幼兒教育而言，在教學過程中，除了需要將相關知識傳授給幼兒之外，更重要的是開發幼兒自身智力、促進幼兒身心健康的發展。為實現這一教學目標，高職教師還必須做好舞蹈、音樂以及美術等各項課程教學工作，加大對學生幼兒藝術教學能力的培養。

2.學前教育有助于提高教師的綜合素質。

學前教育學生多樣化綜合素質培養，在人才培養過程中占據著十分重要的地位。學前教育專業教師采用科學合理的教學內容及方法，開展專業教學實踐活動，對于推動學前教育專業課程教學順利進行，促進學生綜合素質提升，為經濟社會發展培養出更多優秀的幼兒教師隊伍等有著積極的作用。

3.學前教育有利于提高整體教學質量。

強化課堂教學是培養學前教育專業人才不可忽視的環節之一。作為高職院校的學前教育專業，必須完善現有的課程體系設置，并對現有教學方法進行創新，引導學生提高自身專業知識技能，增強自身課堂教學組織能力，長期以往，學前教育整體教學質量勢必會得到進一步的提升。

二、注重以學生為主體的教學

當前，高職院校教育教學不僅注重理論教學，還更加注重起實踐教學。通過研究發現，高職院校學前教育專業人才培養過程中，學生的理論與實踐往往容易出現脫節，為了更好地適應現代職業教育新形勢，滿足高職教育教學的要求及需求，我們必須在專業實訓教學中，積極探索和大膽嘗試，不斷總結出一個適合高職院校學生發展的教學模式，而“教學做”一體化教學模式應運而生，取得了較好的教學效果。教學做一體化教學模式，是順應目前職業教育發展而產生的一種新型的教學方法，它是職業院校在專業教學改革中探索創新的一種教學方法，通常情況下是由一位專業課教師，同時擔任專業理論與專業技能的教學，將專業理論課與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，以幼兒教師真實工作過程為參照，以職業崗位職業崗位工作任務為載體，科學合理設計教學做體化的項目，然后安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。教學做一體化教學的整個過程，就是師生雙方共同參與教學的全過程。在整個教學過程中，學生在“學中做，做中學";而教師則在"做中教，做中改”，對學生的要求是“學會學，學會做”。

三、重視實踐采用多樣化評價方式

要想提高教學的整體質量，就必須為學前教育專業教學培養一批高素質的專業教育人才。在學前教育專業學生的教學能力培養上，還應該注重學生實踐教學能力的培養，將理論知識與實踐技能培養有機地融合在一起，并鼓勵學生積極參與到各項實踐組織活動中，這樣不但可以讓學生在實踐中得到切實有效的鍛煉，進而提高自己的綜合技能，而且對于教學活動的積極開展，更是有著十分重要的作用。比如：高職院校可以組織學生參與幼兒園實踐的活動，讓學生在與幼兒親密交往的過程中，感受幼兒教學，以及編排工作，有針對性地增強學生各方面的知識和技能，并為將來走上工作崗位奠定良好的基礎。另外，在學生的考評方式上，需要采用多樣化的方式進行，而不是單一的以理論知識進行，只有這樣，才能讓學生得到全面的發展，并為經濟社會發展培養出更多綜合素質較高的學前教育專業技能人才。

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