信息技術與初中語文學科教學深度融合的研究

尹延斌

摘 要：隨著新型課程改革和素質化教育的深入發展，當下社會對學校課堂的要求也逐漸從傳統的模式中脫離出來，不再以單一的書本知識為基礎，而是更加強調模式的現代化發展。這種變化就要求學校教學也應當從傳統的思維模式中尋求改革與創新，積極與現代化的科學技術相結合，制定出科學有效的措施來提高教學質量。而語文作為培養學生基礎能力與綜合素養的重要載體，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就初中階段的學生發展而言，要尤為強調信息技術和語文課堂的結合。本文以初中語文課堂為出發點，重點對信息技術同這一領域的融合進行探究。

關鍵詞：信息技術;初中語文;課堂教學;融合方法

現代化的語文教學要求培養學生的綜合能力和實踐能力，要求學生能夠在掌握理論知識的基礎上實現學科體系的整合，并在這一過程中開拓自身的思維和視野。而信息技術作為新時代發展的重要產物，其自身的應用性和實用性特點能夠有效推動語文課堂的多樣化發展，能夠推動語文課堂教學模式和教學途徑的革新與進步，進而實現人才素質化的培養目標，因此教學主體要加強信息技術和語文課堂的有機融合。

一、立足現狀，分析問題

盡管當下信息技術在語文課堂中的應用已經取得了一定規模的進展，但仍舊有相當一部分教學主體仍舊依賴于傳統的教學模式和方法，并沒有積極探究信息技術對語文課堂的實踐意義，因此在實際教學中也存在一些弊端和不足，大致的問題可以列為以下幾點：

1.缺乏系統性。

現階段，新型課程改革對初中語文課堂理念的要求已然不再以傳統的知識本位為核心，而是更加強調學生在課堂的主體地位。但實際踐行的過程中，教學主體卻并沒有充分利用信息技術的綜合性優勢來推動自身新舊理念的轉化。有許多教師在設定課堂主要內容的過程中，仍舊采用較為傳統的知識體系，普遍以閱讀，寫作，朗誦，聽力的專項訓練為主，這種模式盡管能夠體現出語文課堂教學的針對性，但也在一定程度上割裂了語文知識的系統性和整體性。除此之外，大多數語文教師對于終結性考核的依賴程度較高，往往是以書面成績的高低來評價學生程度的好壞，這就會導致學生學習的片面性。在這種情況下，若是教師忽略了與信息技術的有效結合，忽略了對系統教學模式的研究和探索，就會讓學生的知識掌握變得更加零碎，無法形成統一的整體[1]。

2.缺乏靈活性。

當下，有相當一部分語文教師并沒有重視對自身教學方法的創新和拓展，在具體課堂上所傳授的知識也較為淺薄，僅僅是以基本的理論傳授為主，忽略了對書本內容的人文探討，同時也沒有加強對學生的人文教育，沒有引導學生在學習理論知識的基礎上聯系到社會實踐，割裂了理論與實踐的聯系。與此同時值得注意的是，盡管有部分語文教師已經在課堂上借助多媒體教學設備來解釋文章內容，但本質上也只是書本內容的電子化復刻，并沒有發揮出信息技術的本質優勢，同時也沒有讓學生在課堂上吸收核心素養的內涵。

二、對癥下藥，解決問題

根據上文中所敘述的當下信息技術在初中語文課堂應用中存在的問題和不足，可以大致將解決的方法列為以下幾個部分：

1.強化環境創設。

語文教師要深入理解以學生為本位的課堂教學理念，并在此基礎上利用相應的信息技術為學生創建以其自身為核心的學習環境和氛圍。首先，語文教師要重視對課堂內容的擴展和完善，創建語文課堂學習的互聯網平臺，并建立相應的移動終端，與不同的學生個體進行聯系。這樣就可以幫助學生突破時間和空間的限制，按照自身的興趣愛好來搜索相應的語文資源，隨時隨地獲得需要的信息。其次，教師要充分利用信息技術的可視化功能，運用互聯網平臺為學生播放與課本內容相聯系的影視資料，或者是將與教學主題相關聯的圖片展示出來。

2.強化資源整合。

要想真正提高學生的基本能力與綜合素養，就必須要在宏觀上設立明確的教學方向和目標，同時整合相應的教學資源，幫助學生進行系統的學習。語文教師要充分利用信息技術，構建相應的搜索網站或者是搜索平臺，將語文教學的基本內容編輯成特定的版塊或者是詞條，并將此作為學生互聯網檢索和搜查的基礎依據。除此之外，教師也可以將課堂講解的重點和難點利用信息技術整合起來，總結出本次課堂教學的主題，設立目標[2]。

3.強化主體交流。

新時代的語文課堂教學要想真正體現出學生的主體地位，就必須激發學生探究語文的自覺性和積極性。因此，教師在具體教學的過程中也要鼓勵學生利用信息技術來設計課堂活動，并讓學生在設計的過程中加入自身的構思與觀點。此外，教師也可以構建線上交流平臺，可以利用微信或者是QQ等聊天軟件構建班級線上交流群，并鼓勵學生在群內進行發言，就語文課堂提出自身的意見和建議，教師要重視對學生意見的收集，改進方案。

三、結束語

堅持推動信息技術和初中語文課堂的深度結合具有必要性和合理性，這是提高初中語文課堂教學質量的應有之策，也是順應新時代教育發展理念的必要途徑。在具體融合的過程中，教學主體要在主觀和客觀上共同落實實用型語文的教學規范和標準，同時要將信息技術的運用貫穿于自身的教學實踐中，要充分利用信息技術來創新自身的教學方法，并對其進行階段性地總結，分析其具體實踐效果。技術與課堂的融合是一項發展性的過程，應當與時俱進。

參考文獻：

[1]鄭遠祥.信息技術與語文課堂教學深度融合的探討[J].語文教學與研究：讀寫天地，2018（1）：62-65.

[2]楊秀麗.信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].成才之路， 2017（6）：58-58.