傳統文化融入中學語文教學的思考

王夢婷

摘 要：中學階段是學生初步建立自身價值體系和民族文化認同感的關鍵時期，由于日常生活中優秀傳統文化思想滲透不夠深入，中學課堂教學中傳統文化知識直接考查較少，就很有可能導致很多優秀的傳統文化脫離當代中學生的生活。基于此，當下中學語文教學應當加強傳統文化的滲透，語文教師要找到有效的途徑將傳統文化融入課堂教學，提高中學生對優秀傳統文化的理解與傳承。

關鍵詞：中學語文;優秀傳統文化;滲透;有效途徑

繼承和弘揚我們的優秀傳統文化是新形勢下發展民族文化、增強國家文化實力的根本途徑，也是社會主義教育的根本任務。當下，國家已經把建設文化強國定為戰略目標，這一目標的實現需要抓好傳統文化的傳承工作，而傳承傳統文化重要任務要由教育來完成，在這一點上，中學語文教學責無旁貸。

繼承與弘揚我國的優秀傳統文化，中學語文教育工作者不僅要認清在語文課堂教學中開展傳統文化教育的現實意義和歷史意義，同時還要因機而動掌握一些切實可得的教育方法，只有認識清楚并通過恰當的途徑開展發傳統文化教育，文化傳承的歷史責任才能很好地擔當起來。

一、弘揚中華優秀傳統文化的重要意義

傳統文化有著鮮明的民族特征，包涵著中華民族的思想內涵和精神品質，更體現了中華文化的悠久歷史和價值審美。對傳統文化的學習和理解可以讓學生深刻體會到中華民族歷史的厚重，當今發展的來之不易，更能讓學生在思想上有根，做事上有據，靈魂有故鄉。

1.弘揚中華優秀傳統文化有助于加深中學生對中華民族性的認同感。

中華民族傳統文化包含了豐富的內容，如文化經典，傳統節日，當地習俗等等，其中蘊含的家國情懷，民族精神，人生哲理等，是民族智慧和靈感的來源，也是在當下全球化趨勢下中華民族的自信心和凝聚力的來源。在語文教材中，反映傳統節日文化的內容很多，語文教師在組織教學中，要以傳統節日為依托，指導學生創新過節形式，拓寬傳統節日文化的輻射面，如對春節、中秋等節日，應拓展以促進社會和諧、增強民族凝聚力等內容，充分體現家國情懷;對清明、重陽等節日，應拓展以不忘根本、敬老愛幼等內容，充分體現感恩圖報的品質;對端午節，不僅讓學生了解民族習俗的特色，更要讓學生傳承屈原的愛國忠貞的氣節和情操。過好我國的傳統節日，依淺處看，可以維護民族的特色;依深處看，可以弘揚傳統、把根留住，增強文化的軟實力。讓學生明白，在轟轟烈烈的圣誕狂歡之中，不要忘記自己從哪里來，更不要忘記民族的根。

2.弘揚中華優秀傳統文化有助于提升學生的審美能力。

歷史上數不勝數的優秀作品中有些有著恢弘的氣勢，有些包含優雅的情懷，相比于西方的文藝作品，更強調無聲勝有聲的韻味，加強學生的傳統文化教育勢必能提升學生的審美能力，感受文藝作品中的意蘊和思想。中華文化兩千多年的積淀，形成了濃厚的人文精神，涵蓋了愛國教育、誠信教育、節約教育、智勇教育、道德教育、守法教育等等。通過對這些內容的學習，學生們逐漸明白了在日常生活中哪些可以去做，哪些不能去做;哪些應該去做，而哪些堅決不做。促使他們慢慢懂得了哪些是對的、美的、正確的，而哪些是錯的、丑的、不正確的，形成對價值觀的理性判斷，進一步確立正確的、積極向上的人生觀、價值觀和道德觀。在學習中增強他們的民族自尊心和民族使命感，培育高尚健全的人格。

二、中華優秀傳統文化融入語文教學的途徑

弘揚中華優秀傳統文化意義重大，在實際課堂教學中語文教師需要因地制宜、因機而動地設計出一套好的教學方法，以引起學生對傳統文化的學習興趣，從而提升教學質量。

1.引導學生品味作品中蘊含的傳統文化的美。

語文教學中用到的文藝作品大部分都有豐富的內涵，對其的理解也要從多角度進行。第一步需要品味其中的語言美，比如古詩詞中的押韻、對稱，生動形象的比喻等等;進一步去品味作品的形象美，從其中感受中華民族的品質和情懷;再去感受作品中的情懷，包括家國情懷、相思愁腸等等;最后應當鼓勵學生進行個性化探索，但是教師也應當給予適當的推薦書目。

2.鼓勵學生在實踐探知身邊的優秀傳統文化知識。

傳統文化看似與實際生活關聯不大，實則體現在生活的方方面面，日常生活中的習俗、俚語都是傳統文化的一部分，語文教育應當延伸到生活中去，鼓勵學生了解家鄉特有的節日及相應的飲食習俗，家鄉的名勝及歷史故事，甚至族譜中也有很多不為人知又動人心魄的故事。

3.提升教師自身的傳統文化素養。

語文教師應當對傳統文化有濃厚的興趣，能夠將詩詞、風俗等熟記于心，在日常教學中引經據典，對傳統文化有深厚的理解，能對學生的興趣和疑問給予相應的指導，調動學生的積極性并為營造出良好的學習傳統文化的氛圍。

三、結語

傳統文化融入語文教學對于學生而言十分重要，不僅僅在于應試，更在于培養學生的人文素養和思想品質。教師需要實踐多種方式，引導學生對于傳統文化的興趣，探索生活中的傳統文化要素，積極學習并傳承傳統文化，促成學生形成健全的價值體現和對傳統文化的認同感，成為社會的棟梁。

參考文獻：

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