高中語文整本書閱讀教學策略的研究

彭周杭

摘 要：隨著我國教育事業的發展，課程改革的不斷深入，對于學生文學素養和綜合素質的提升越來越重視。作為培養學生這一素質和能力的閱讀教學也得到了教育工作者的廣泛關注。當前，我國閱讀教學存在碎片化、快餐化等問題，不利于學生文學素養、語言語感、審美能力等的養成。所以，在閱讀教學中開展整本書閱讀教學是改變這一現象的關鍵。本文就高中語文整本書閱讀教學策略進行了探索研究，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;策略

早在1941年，葉圣陶先生就提出了整本書閱讀的概念，但是當時并未得到足夠的重視。在教育事業發展的今天，整本書閱讀開始在教育事業中得到了發展。書的選擇決定了閱讀的質量和效果，整本書閱讀教學中關于書籍的選擇應該是能夠增進學生知識的，能夠鍛煉學生閱讀能力的，能夠開啟智慧，啟迪心靈，傳承文明。

一、整本書閱讀的意義

1.提升學生的閱讀能力和習慣。

目前，學生的語文閱讀存在碎片化、功利化現象，導致學生審美能力及思維能力得不到有效發展。信息化時代，人們的閱讀方式是通過數字化進行信息的獲取，使得獲取的信息不完整。在互聯網時代，海量的信息充斥著人們的視野，人們會陷入選擇焦慮。而且僅通過標題難以知曉內文的閱讀價值，如果反復進行點擊關閉，會浪費大量時間。網絡信息篇幅小，內容簡單，無法引起人們的深度思考。在此背景下，高中語文的整本書閱讀可以引導學生對書籍進行有效閱讀，以拓展知識空間，使學生接觸多元化、內容豐富、體裁多樣的多種圖書形式。

如;在《林黛玉進賈府》教學中，教師可以引導學生閱讀《紅樓夢》，以幫助學生更全面地掌握文本內容，從《紅樓夢》閱讀中找到可以佐證的輔助材料。在教材節選的《林黛玉進賈府》中對王熙鳳的描述，可以從她珠光寶器的打扮看出她在賈府不一般的地位;可以從她的談笑風生，到處討人喜歡看出她的性格;可以從她從容應對王夫人，看出她的精明能干。學生對整本書的閱讀和鉆研，可以培養學生閱讀耐力激發閱讀興趣，進而提升學生的閱讀能力及對文本的理解能力。

2.拓寬學生的閱讀方法提升學生的閱讀效率。

學生在閱讀整本書時，要理清書的信息，如作家、寫作背景、作品情節、人物立場等。因為這些知識內隱于文本中，所以學生要學會方法來找出他們。學生在閱讀過程中需要進行體驗和挖掘，從多角度、多層面進行信息獲取，以深入感知文本內容，受到文本熏陶，找到適合自己的閱讀方法，提升對文本的鑒賞能力。讀整本書是以一個人物或一部經典為核心，以培養學生的語文素養。整本書的內容比較系統，需要學生采用適合的方法進行閱讀學習，以從文字表面深入到人物之間、情節之間的聯系，以理解文字背后的深刻內涵。學生在整本書閱讀過程中要對書中信息進行挖掘，對信息進行關聯，同時進行推理和重構，以形成閱讀證據鏈。

學生形成閱讀邏輯后，對信息進行加工和處理，以進行深入研究。這樣，整本書的閱讀將其人文性和工具性完美統一，為學生構建了閱讀理念、閱讀方法和閱讀習慣，有利于提高學生的閱讀能力。

二、整本書閱讀教學對策

1.改變閱讀習慣，重在理解。

學生在接觸到書籍時還是受傳統理念的影響過多的關注書中的寫作手法，作者想要表達的思想感情等。不是說這些不應該關注，沒有價值，而是學生應該很多的關注書中的內容對自己的影響，自己在書中學到了什么。

像《論語》這種書籍，對學生的指導意義比較強，但是有一些思想并不適用于每一個學生，學生在閱讀時要結合自己的實際情況進行判斷。

2.指導學生掌握閱讀進度。

整本書相對于單篇文本來說，閱讀內容多，學生不可能每一頁都仔細閱讀。教師要引導學生掌握閱讀進度，有重點地進行閱讀，通過制訂計劃，利用精讀、速讀等閱讀方法完成閱讀目標。首先，要求學生在拿到一本書時，先從頭到尾利用速讀法進行翻閱，以保證閱讀連貫性。對于速讀過程中不懂的詞、句、段落等可以進行標注，待日后進行研究。其次，教會學生指讀，即通過手指的快速移動，帶動眼睛和大腦快速閱讀。指讀可以讓學生在閱讀過程中關注一句話，也能幫助學生不錯行，能提高學生的閱讀速度。最后，對于不理解的部分，教師要讓學生進行精讀，以加深理解。

如;在學習《邊城》時，湘西特有的風俗和翠翠與儺送相遇，而天保喜歡上翠翠是學習重點。學生在整本書閱讀時，可以從小城的簡單和人性的淳樸進行作者描述情感的體會，以通過文本中經典句子體會作品中人物的孤獨。

3.指導學生在閱讀中思考。

學生在閱讀過程中要學會思考，有思考才有收獲。教師要引導學生在整本書閱讀時與作者進行對話，以掌握閱讀主動權。學生在整本書閱讀過程中，只對書的內容進行了解是不夠的，學生要通過閱讀進行自己的判斷和評價，如這本書的精彩部分是什么？有道理的部分是什么？教師在學生閱讀完整本書后，可以讓學生對閱讀評價進行交流，以檢查學生的閱讀效果，增強學生的課堂交流參與，增強教學效果。

三、結束語

整本書閱讀是學生在遵循閱讀規律的基礎上認識閱讀，以培養閱讀習慣和發展思維能力。學生只有理性地進行整本書閱讀，理解閱讀內容，找到閱讀契機，對書進行有效評價，才能有效提升閱讀能力和閱讀效果。

參考文獻 ：

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