在小學語文閱讀中運用繪本的幾點思路

李佳

摘 要：根據我國教育機構對我國中小學生閱讀能力的普查評估：我國中小學生的閱讀能力落后于許多國家的中小學生閱讀水平，根世界發達國家相比相差甚遠。繪本閱讀的出現，以其鮮明生動的色彩和圖畫，簡潔的文字吸引小學生的閱讀愛好。因此，針對小學語文閱讀運用繪本閱讀教學可以很好地調動小學生的積極性，從而增強學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;繪本閱讀;教學方法

小學語文教師需要加大力度開展繪本閱讀教學活動，尊重學生的個性化發展，充分凸顯學生的主體地位，全方位地把繪本閱讀和語文課堂進行結合，樹立學生繪本閱讀的認知，調動學生參與繪本閱讀的積極性，進而培養學生良好的繪本閱讀學習習慣，提升繪本閱讀的質量與效率。

一、要求學生在小組中共同研讀相關繪本

在繪本閱讀教學活動中，語文教師可以讓學生以小組合作的方式進行研讀和分析，由此為其構建一個較為廣闊的學習平臺，促使他們在互相配合、互相啟發中收獲更多的靈感，從而不斷增強教學的效率。例如，小學語文教師在教學文言文《兩小兒辯日》時就可以引進相關的繪本，鼓勵學生在小組中對具體的圖畫內容進行分析和理解，通過解讀不同畫面中所描述的場景來快速和準確地把握較為晦澀的文言語句的主要內涵，理解兩個小孩子口中的“日始出時去人近，而日中時遠”及“日初出遠，而日中時近”的主要理論依據，同時了解其敢于質疑的精神，明確孔子實事求是、謙虛的品質，有助于凸顯教學的有效性。

二、側重培養學生的閱讀技巧

在閱讀過程中，教師可以傳授給學生一些有用的閱讀方法與閱讀技巧，幫助他們在有限的時間內更快更好的獲取閱讀內容，并從文章重點出發進行深入思考。由于閱讀在考試中占有很大的比重，所以在培養學生閱讀分析能力，幫助他們從整體上了解文章核心的內容，閱讀技巧的培養也能讓他們在有限的時間中實現個人能力的提升，并養成正確的知識積累方式。

三、按照教學內容選擇合適的繪本閱讀內容

在往常的傳統教學方式中，小學語文教師大部分采用硬性的教學方式，學生的主觀認識都顯得不重要，實行的是灌輸式的教學方法，然后一直反復教材上的內容，這樣的教學方式可能導致學生對小學語文的興趣不高，這樣對于學生未來的語文學習非常不利。實際上，教師可以利用學生對繪本的興趣，開展繪本閱讀的方式，按照所學的教材內容選擇合適的繪本，使得繪本閱讀以及教學閱讀結合在一起，不斷地訓練學生對于閱讀的興趣，逐漸提高語文教學中閱讀教學的質量。如果學生使用繪本去閱讀，學生有可能會在繪本中找到學習語文閱讀的樂趣，從而產生與作者在閱讀中相互交流的想法，這樣的閱讀不僅可以使在閱讀過程中學生可以形成良好的閱讀理解能力。

四、正確指引學生深入閱讀繪本

教室在日常的語文閱讀教學中需要教授給學生多種的閱讀方式，在傳統的語文教學中不少的教室都忽略了學生在閱讀理解方面的教學，可能導致學生在閱讀的過程中缺少方向感，很難找到閱讀文章的正確方法，而且在閱讀過程中學生的知識積累速度也有些緩慢。此時，教師可以通過對繪本的閱讀來提高學生對閱讀的興趣，正確引導學生能夠深入地閱讀繪本內容，在學生自主獨立地閱讀過程中，教師需要重視學生的具體閱讀情況，結合實際情況對學生進行正確引導，可以有效訓練學生在閱讀過程中的理解能力。比如可以從整體到內涵，從簡單到困難，從理解字面意思到加入感情地理解真正的含義，逐漸引導學生深入對繪本的閱讀，可以使學生在有興趣的時候逐漸形成適合自己的閱讀方式，相較于傳統的語文閱讀的教學方式來說，能夠通過閱讀繪本的閱讀方式來教學生閱讀更加貼近學生的特色，同時也逐漸提高了教授學生閱讀的效率，能夠讓學生心情愉悅的情況下去逐漸摸索出閱讀的方法，提升了學生對閱讀的興趣。

五、聯系實際生活，感悟繪本教學內容

小學生很難理解抽象性的知識，所以我們在日常教學中，為了可以使學生更容易理解學習內容，還要結合學生所熟悉的日常生活。通過這樣的方式不但可以使學生對知識理解更加深刻，同時還能夠使學生將所學知識靈活地運用進日常生活中。為了可以在日常教學中將生活素材融入其中，我們可以利用繪本教學的方式，比如在進行《落花生》這篇課文學習的時候，我們可以先問下學生有沒有吃過花生，這個時候紛紛回答吃過，隨后緊接著提問，那你們知道花生是怎么樣生長的嗎？有誰收過花生呢？之后可以讓收過花生的學生來描述這個問題的答案。同時也可以引導學生根據繪本中的圖片來描述。通過這樣的教學方式，可以在一定程度上提升學生的語言表達能力。之后，在引導學生閱讀課文中描述收花生的段落，通過閱讀可以使學生感受在收花生時候是什么樣的過程中。通過這樣的教學方式可以使學生充分體會閱讀的的樂趣和魅力。

六、重視對學生的思維引導，培養學生的思維能力

在小學語文課程中教師組織學生進行繪本的閱讀，就不能僅僅安排學生進行閱讀，還需要加強對學生的思維憶當年，利用繪本中給學生留下的想象空間，引導學生根據其中的情節進行思維聯想，從而有效地引導學生進行對其中人物語言、動作的分析，培養學生的思維能力，教師可以利用對繪本的總結，提出一些趣味性的問題，通過語言IND學生進行思考，針對繪本故事拓展學生的思維視野，從而有效展開對學生的繪本閱讀教育。

七、結束語

一切教學方式、教學資源、教學內容都是圍繞學生重組，都是為了學生得到長遠持久的發展。這就需要教師敢于打破原有的知識體系，拓展學生的學習資源，選擇多種教學方式，最大限度地整合學生感興趣的、適合他們閱讀的教學方式，讓學生的閱讀視野從課內延伸到課外，培養學生的語文素養，讓他們養成良好的閱讀習慣，為語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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