應用型本科院校新聞專業課程設置中存在的問題與反思

李 蘇，鄭力喬

（海南熱帶海洋學院，海南 三亞 522001）

我國自20 世紀90 年代中后期以來，鼓勵地方院校開設新聞專業，以滿足地方新聞人才需求，服務于地方社會信息的流動和溝通，由此，地方院校逐漸形成富有特色的人才培養模式。隨著媒介融合對新聞人才需求的標準不斷提高，地方媒體面臨新的轉型和調整，這類背景的大學及其培養的新聞人才的崗位適應性也面臨新的考驗。探討與業界結合，開辟新的教學與科研模式，更好地回應地方對新聞人才的需求，成為當前應用型本科院校新聞教育改革的重要內容。我們立足媒介融合的背景，以地方媒體機構為依托，從新聞專業學生的視角來探討應用型本科院校新聞課程設置方面存在的問題，并剖析造成這些問題的深層原因，為應用型本科院校推進新聞教育改革拋磚引玉。

一、研究方法

新聞專業是一門實踐性極強的學科，要探尋應用型本科院校新聞專業課程設置中存在的問題，必須到新聞專業學生的日常實踐中去搜集具體的信息，以之作為發現問題、剖析問題的依據。為了更好地了解受訪對象對課程設置中存在問題的切身體悟和經驗性認識，并做出較為具體、合理的評價，使本研究能真正觸及問題的實質，我們以本學院新聞專業的學生為具體考察對象，他們已在當地新聞媒體或相關組織、機構、企事業單位工作半年及以上。在資料搜集的過程中，我們主要采用深度訪談的方式，圍繞受訪者碰到的實際問題和獲得的經驗來討論課程設置與業界實踐的關系，具體的訪談問題為：

（1）你在工作崗位上擁有的競爭優勢與在校學習是否有緊密聯系？為什么？

（2）在校學習的哪些知識或課程對你的工作有直接或間接的指導意義？

（3）請簡要評價你在校接受的新聞教育，包括上過的課、任課教師、實習實訓等。

圍繞上述問題，我們在征得對方同意的情況下，采取面談、在線訪談，并在允許的情況下進行錄音保存的方式，搜集了2萬多字的采訪資料和10個總長度約2 小時的音頻，通過后期的記錄、整理和提煉，力求揭示受訪者所表現的職業觀念、專業素養和業務能力與新聞專業課程設置之間的關系（具體的訪談人員情況見表1）。

二、研究發現

通過分析搜集的數據，我們發現學生對在校新聞類課程學習中獲得的知識，及其對實習或走向工作崗位后的相關性的認識，較為一致的看法表現為：更真切地認識到新聞專業是實踐性較強的專業，現有的學校課程設置上存在的問題，還涉及教材使用、師資力量、實習實訓三個方面。

表1 受訪者人口統計特征一覽

課程設置方面主要存在課程設置結構不合理，課程知識體系陳舊，課程與工作崗位要求不匹配三個較為突出的問題。課程設置結構不合理主要表現在一些必要的課程沒有開設，如S3：新聞（教育）對于社會實踐的作用不大，如今人人都是自媒體，對于侵權法律新聞課缺少詳情……該教的沒教不該教的浪費時間……課程開設的時間安排欠妥當。S4：我們沒有新媒體和媒介經營管理的課，雖然加開了網絡傳播，但當時已經大三下學期了，很晚了……我大學四年基本是在走傳統媒體的路子，不管是在學生會還是宣傳部工作，我都沒太多接觸新媒體，比如微博、微信我都不怎么會，直到上網絡傳播概論課以后我才主動接觸新媒體，大四畢業了才開始朝這方面學習……開設的課程多，沒有注意課程之間內在的銜接，對知識體系的邏輯建構沒有規劃。S5：課程設置啊，就是種類太多，覆蓋面太廣，但是都不專精，都是略懂略懂，淺嘗輒止，沒有針對某一項專業知識技能深入教學，攝影課程只會教基本的相機操作……跟真正拍攝還有一定距離。寫稿也是，如果沒有參加其他相關學校組織或社團，僅靠專業的課程安排會缺乏寫作訓練，班里真正會寫稿的不過三分之一。

課程設置是新聞人才培養的重要組成部分，它對新聞人才培養的作用發揮，還與配套教材的使用、師資力量以及實習實訓等環節是否共同效力有關。

配套教材的選擇和使用面臨的最大問題恐怕是如何回避內容陳舊的問題，這一問題與教材的編撰者和出版周期有關。S2：所用教材這塊，我覺得除了大體框架，剩下細節的東西和當前的媒體環境已經脫節了，跟不上當前媒體宣傳的多方面需求。在實際操作和運用上，往往用不到，有些甚至是錯誤的，可能與教材征訂以及使用時沒有靈活進行選擇、持續跟進有關，對此一位畢業學生給出十分犀利的評價，S4：《馬克思主義新聞觀》這門課是全國統一要求新增的，陳力丹教授幾本書都出了，我們還在用的這本教材已經是四年前出版的了。習大大的理論都更新好幾次了，我們大概是16年上的這門課，13級是第一屆開設這門課的，這本書上沒有習大大16年以后的論述（不知道新版的有沒有）……《編輯出版學》這門課，行業上都推行數字媒體了，我們還停留在21 世紀初辦報紙的理論階段。新聞學理論上，大政方針宣傳上還在宣傳三貼近，雖然現在也需要宣傳，但這已經落后了，習近平總書記早就已經提出了好多新論述了，我們在政治理論層面都還沒跟上時代的腳步，何況是學科專業理論層面呢。此外，還存在應用軟件、配套硬件無法及時更新等問題。S5：無論是在學校接活還是參加工作，現在的攝影師一般需要同時掌握攝影、攝像、圖片后期、視頻剪輯等技能，這些技能的要求都比較高，學校的課程安排無法滿足需要，比如說我應聘的公司要求熟練掌握ae.pr，咱們學校的剪輯課程還停留在繪聲繪影這個階段。

師資力量方面，部分教師的新聞觀念陳舊、知識體系老化比較顯著。S2：有些老師的新聞觀念老舊，不能適應當前高速發展的融媒體時代的要求，希望學校能夠組織老師多參加有關當前媒體形勢的培訓課程，傳授最新的知識，避免學生還沒畢業就已經被淘汰。另外，教學方式欠缺靈活性、生動性、可感性，也對學生的課堂接受情況有不小的影響。S3：老師講的課比較乏味，學生學不到東西，老師講的關于自身的故事完全對學生沒有益處，因為時代不同，就連新聞編輯的軟件都在年年更換。

實習實訓方面存在的問題主要表現在，學校教育偏重于理論教學，沒有引導學生進行實踐操作。S6：課堂上理論性較強，但是實踐性很弱，所以參加工作后，有一些工作干起來比較吃力，工作效率低，在實習實訓的時間、場所和指導上存在明顯脫節現象。S8：我個人認為，本校新聞學的課程設置實踐內容缺乏連續性，實踐深度不夠。在實習中，我深刻地領會到“熟能生巧”的含義。新聞學的課程和學期設置中都不缺乏實踐項目，但是實踐沒有連續性，就不能達到“熟能生巧”的鍛煉目的；走馬觀花的一兩次實踐不能激發學習興趣和深度掌握專業技能，膚淺的認知對真正的實踐不能起到長遠而深刻的影響。在校新聞教育能夠很好地為實踐做專業知識鋪墊，增強實踐中的專業素養，規避原則性、低級的錯誤；但實踐環節流于形式，缺乏連續性和深度的問題，反而影響新聞教育的價值發揮。S11：實踐性不強。我一個同學在電視臺實習，人家用的攝像機是最先進的，咱們學校新聞專業的攝像機根本沒法比，人家都在用滑軌以及無人航拍器，學校教材學的和社會上的實際操作差異很大，但是教材學習也很重要，學校教會了我對新聞的敏銳感。

三、研究結論與反思

由上述分析來看，應用型本科院校在課程設置方面存在的問題并不單一，它指向了影響課程設置的應用型本科院校的地方屬性、教學資源、新聞教育理念等根本性問題。從應用型本科院校自身的特點來看，大多都是以地方服務為目標，這種地方性使得其偏向于扎根地方新聞人才的培養，強調實用性，但現有資源的局限又使得這些院校在硬軟件配套設施方面遠遠落后于實際的教學需要，如在師資招聘上，地方院校明顯處于劣勢，雖然近年來，不少地方院校都紛紛加大招聘優秀師資的力度，但不僅在人才招聘的擇優選擇上不占先機，在招聘的配套資源上也后援無力。這使得地方院校的師資隊伍建設很難跟上時代和教學的需要，因人設課，因課找人的現象很普遍，極大地影響課程設置的科學性、整體性和連貫性，授課效果也會大打折扣；由于偏于一隅的局限，地方性觀念在地方媒體單位和地方院校仍大有市場，很難真正做到與時俱進，培養出具有深厚理論修養和較強社會實踐能力的人才。

課程設置是影響新聞人才培養的核心環節，課程設置中存在的結構不合理、知識陳舊、施教效果不理想、實習實訓難以落實等問題，都是課程設置改革的攔路虎，這不僅需要一個學校舉全校之力，著力去解決，還需要參與新聞教育的每一位主體都要積極主動面對問題，分擔責任。