小學數學計算教學價值取向與學生計算能力培養

梁 燕

【摘要】 隨著我國社會經濟的不斷發展，各行各業都得到了較好較快的發展，也加大了對教育的重視力度，而教育的發展關系著我國經濟發展，所以教育在國民體系中占據重要的地位。小學階段是人生開始的初期，同時也是學生身心發展的關鍵時期，小學數學的教學占有重要的地位。教師在教學中應該加強計算能力的培養，不僅有利于學生掌握計算的技法，而且還為以后的學習奠定基礎。因此，在小學數學教學中，教師應該選擇科學、有效的方法培養學生的計算能力，進而使學生的綜合能力得到提高，保證學生全面發展。

【關鍵詞】 小學數學 價值取向 計算能力 有效措施

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-115-010

在小學數學計算教學中，教師的價值取向與教師的教學有著緊密的聯系，與學生的學生情況也有一定的聯系，所以現階段對小學數學計算教學又提出了新的要求，教師應該不斷更新自己的價值取向，加強價值取向的探索和研究，為培養學生的計算能力創設出有效的教學方法，使學生的數學成績得到提高，教師也可以取得良好的教學效果，促進學生計算能力的養成。

一、小學生數學計算教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習的主動性

在現階段小學教學中，數學這一科目的教學發揮著重要的作用，學生們不僅能夠掌握相應的數學知識，而且還能將所學的知識運用到實際生活當中，與學生的日常生活緊密相連。所以教師應該充分發揮學生的主體地位，讓學生真正的把數學知識運用到實際生活之中。但是在現階段小學數學計算教學中，教師沒有發揮學生的主觀能動性，學生處于被動的學習狀態，對于計算知識只是機械的記憶，并沒有真正的掌握，所以學生計算的能力得不到培養，降低學生學習的效率。

（二）學生所學的知識過于淺顯

新課程改革后，教師不僅要重視教學的結果，更要重視教學的過程，教師布置給學生大量的計算練習，進而幫助學生儲備知識，提升學生的學習效率。但是教師采用這樣的教學模式，并沒有取得較好的教學成果，學生不能靈活的運用知識，只會生搬硬套，所練習的題目與教師的講解不同，學生就無從下手。所以教師在小學數學計算教學中，教師應該把計算過程的講解重視起來，不僅要重視計算的結果。

（三）更應該注重口算上的練習

小學生的計算能力主要包括學生的口算能力、筆算的能力，以及估算的能力等多個方面。學生的計算能力得到了提高，學生的學習效率也會隨之提高，使學生的思維能力也得到了訓練。但是根據筆者的觀察和調研發現，在現階段教學中，教師忽視了學生口算能力的培養，所以學生在實際做題中存在問題。口算能力和筆算的能力有一定的聯系，但是也有區別，因此教師在培養學生計算能力的時候，應該將口算能力與筆算能力結合起來培養。

二、培養學生計算能力的有效措施

（一）改變學生傳統的學習觀念

在小學數學教學中，教師在教授學生分數、小數、整數的學習，都是利用相應的法則和規律進行計算，能將計算的法則運用到實際之中。在傳統的教學中，教師只是將計算的法則呈現給學生，并讓學生進行機械的記憶，然后在實際運算中將運算的法則進行生搬硬套，雖然學生可以得出計算的結果，但是卻沒有取得良好的教學效果。在現階段小學數學計算教學中，教師應該改變傳統的教學模式和教學方法，學生將運算的公式進行理解的掌握，能夠明白公式的由來。比如，教師在講解“圓柱與圓錐”這一章節的相關內容是，學生應該對圓柱和圓錐的表面積公式準確的掌握。圓柱的表面積公式是“S=2πr2+2πrh，”圓錐的表面積公式是“S=πrl+πr2.”教師要引導學生理解的進行記憶，避免出現實際硬背的情況，學生只有真正理解了公式，才能夠將其運用到實際當中。不管題目怎樣靈活多變，學生都可以將其計算出來，使學生的計算能力得到了一定的培養，學生的學習效率也隨之提高。

（二）不僅要重視筆算的能力還要重視口算的能力

隨著科技的進步，科技手段在教學中得到廣泛的運用。在小學數學計算教學中，大部分教師改變了傳統的教學觀念和教學模式，學生在進行計算的時候運用計算器進行計算，不僅提高了計算的速度，還能夠保證計算的準確定，所以受到大部分學生的喜愛和依賴。但是在實際教學中，教師還是強調學生進行動筆計算，避免用計算器產生依賴的思想，而且學生筆算的能力會下降。教師的這一意識是沒有錯誤的，但是教師卻忽視了學生口算能力的培養，覺得口算能力的培養不夠重要。但是在實際教學中經常會出現估算的題目，比如“估算操場的周長、估算黑板的周長等問題，”如果學生有較好的口算能力，那么學生在做估算題目的時候就會提高計算的效率。例如，教師在講解“分數除法”這一章節的內容，教師就應該培養學生的口算能力，因為經常會出現■÷■這樣的題目，如果學生具備較好的計算能力，就可以提高學生的計算效率，還可以節省計算的時間。由此可以看出，教師在小學數學教學中還要重視學生口算能力的培養，對學生思維能力的發展有促進的作用。

（三）教師重視教學的策略

隨著新課程改革的實施，教師應該改變傳統的教學觀念，不斷更新教學策略，教師在教授學生計算公式的同時，還要引導學生對公式進行充分的理解，發揮學生的主體作用，打破傳統單一、乏味的教學氛圍，創設積極、活躍的小學數學課堂教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境下形成良好的計算能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學計算教學中，教師應該以學生的認知發展規律為價值取向，培養學生計算能能力，使學生掌握計算技法的同時，還能將其運用到實際運算當中，使學生的形成良好的數學思維。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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