如何促進信息技術與數學課堂教學的融合

楊業生

【摘要】 信息技術與數學課堂的嵌入交融，使學生學習的范圍，從書本延伸到書外，從課堂延伸到Internet，從學校拓展到社會，突破了學科的時空和地域限制。信息技術與初中數學課程的融合不僅能充分發揮計算機的作用，解釋復雜的數學關系，還可以使得數學的教學方式更加靈活多樣化，學生學習數學的興趣更濃厚，從而提高數學課程的教學效果和教學質量。

【關鍵詞】 數學教學 信息技術 融合

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-045-020

目前，我國的科學技術在不斷向前發展，信息技術已被多個領域廣泛使用，特別是教育領域。信息技術的發展對數學的課程設置、數學教學的設計以及數學的評價方法產生了極大的影響，使得數學課堂教學結構改革更加深入。但是，由于教師受自身教育觀、實踐能力的限制，致使其將信息技術與數學課堂教學融合過程中存在濫用、誤用現象。對此，為了促進信息技術與數學課堂教學有效融合，可從以下幾方面著手。

一、信息技術與數學課堂教學融合的策略

（一）注重課題導入，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。課題導入是教師與學生交流的一種教學方式，能幫助學生對原有知識溫故而知新，能激發學生的求知欲望，能激活學生的知識儲備，點燃學生學習數學的火花，為新課程的教學做好準備。所以，課題導入是不可忽視的一個環節，教師一定要在課前悉心設計。目前，課題導入的方法琳瑯滿目，常見的有懸念導入法、情境導入法、實驗導入法等。如在教學《反比例函數》時，利用flash設置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱王國，住滿了形形色色的圓柱，其中有一個“高、大、肥”的圓柱，膀大腰圓，威風八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱既想讓自己的空間優勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，變高，它使出了渾身解數，也沒能實現自己的愿望，聰明的同學，你能幫助圓柱解除煩惱嗎？此時學生就會被這個問題所吸引并進行思考、學習，從而引導學生探究用反比例函數解決實際問題。

（二）簡化內容講解，活躍數學課堂氛圍

內容講解是課堂教學的主心骨，是學生對學習內容的關鍵環節。數學這門課程是一個嚴密的、邏輯關系復雜的科目，它的內容十分抽象，理論非常繁多，應用范圍相當之廣等特點。所以，在進行數學教學時，要根據數學課程的內容進行設置，讓抽象的數學關系變得形象、直觀，這時就需要發揮信息技術的輔助作用了。教師在講解數學內容時，可以將生活中常見的實例通過信息技術融入到課程教學中，活躍教學課堂。比如教師在講解《勾股定理》這部分內容時，需要學生有充分的想象力和推理能力，讓學生通過觀察多媒體呈現的動態直角三角形，找出三邊之間的關系，并自己制作一個直角三角形，找出相同的規律，激起學生各種感官的參與，學生觀察力越細致，感知就越靈敏，對勾股定理知識就有更深的理解和掌握。

（三）合理設置問題，引導學生主動思考

教師在教學過程中，通過提問的方式感知學生對知識的掌握程度，激發學生主動思考的興趣。教師在做教案時，要充分明確教學任務，設計問題，以便在課堂中更好地引導學生探索知識。問題在設置上可以是純數學的，也可以是生活中的現象，但一定要緊扣所要講解數學知識。比如在講解《實數》這一概念時，教師可以通過多媒體說明π是可以通過數軸表示出來的，教師可以結合flash動畫進行展示，鼓勵學生積極提出疑問，教師幫助分析。同理，無理數也是可以在數軸上找出相應的點，通過對數學問題的分析，即可得出“在數軸上也可以找出無理數相應的點”這一結論。

（四）布置課堂練習，提升學生應用能力

課堂練習是在一部分知識講解完，必須要做的工作，可以結合信息技術來輔助練習。比如教師可以通過演示文稿PPT給學生布置練習題，讓學生在下面進行演算，老師可以通過幻燈片向學生講解正確的解題步驟，如果有的學生有其他解題方法，可以請這些同學在黑板上向其他學生展示新思路，使學生數學練習形式多元化，活躍課堂氣氛。現在有很多數學練習軟件，這些軟件不僅可以分析出考點重點，還能列舉類似練習題并進行評分，教師可以通過這些練習軟件讓學生在課堂上進行比賽，對于那種不愛在課堂上表現的學生，因為怕回答錯誤讓自己丟臉，這種學習形式就可以讓這些學生積極參與到學習中去。

二、信息技術與數學課堂教學融合的優勢

（一）有利于調動學生學習數學的主動性

信息技術的交互性能將圖、文、聲、像融為一體，用圖文并茂的方式向學生展示數學知識，不僅能讓枯燥乏味的數學知識變得形象易理解，還能調動學生學習數學的熱情，發揮學生的主觀能動性。許多學生很排斥老師用板書的方式講解習題，不僅浪費時間，而且重點問題無法在短時間內消化，并進行及時引申。所以信息技術的交互性能幫助學生準確定位考點，定位后再由教師進行重點板書。比如教師可以根據教學內容制作課件，學生選擇正確答案后可以跳出來“你真棒！”這樣的鼓勵語，若是回答錯誤系統可以設置類似于“別灰心，繼續加油哦！”的話語，課件在設置時，盡可能編寫解題思路，幫助學生自主思考和整理，這樣的交互方式能夠加強學生學習的主動性，提高學習效率。

（二）有利于培養學生的道德情操

為什么說信息技術可以培養學生的道德情操呢？因為初中數學課程的教學中有個三維教學目標設計，它不僅是要求對基礎知識的掌握和實際能力操作的考察，還對學生的思想感情、人生觀有一定的教學要求。比如教師在講解知識點時，一定會出現分組練習、小組討論等情況，這其中不免需要學生之間進行分享和溝通等，只有相互協作才能順利完成討論工作，得出結論;再比如教師在講解某部分數學概念時，可以搜索相關知識背景，讓學生對數學家的背景有所掌握，學生通過學習會更加仰慕這些偉大的數學家，以此來糾正自己的學習態度，培養良好的道德情操。

（三）有利于鍛煉學生的邏輯思維能力

數學是一門思維邏輯性很強的學科，它要求學生的思路必須清晰嚴謹，而且數學知識點龐雜，非常抽象，這對學生的思維能力要求很高，所以如何培養學生的邏輯思維能力是學習數學的關鍵。教師在講解數學基本概念和知識點時，可借助于信息技術幫助學生理解。比如教師在講解《軸對稱圖形》這一部分時，教師可以使用Powerpoint2003和flash軟件進行課件制作，讓學生在直觀的圖片中理解軸對稱圖形，教師可以在課件中制作一張動態樹葉，或者是一只動態蝴蝶，讓學生在這些生動的圖片中找到其特點，形成初步的感性認識，教師之后再根據圖片引入軸對稱圖形的數學概念，使得學生由感性認識升華為理性認識，教師可以列舉出一些反例子，通過對學生觀察后的結果進行分析，逐步培養出學生的邏輯思維能力。

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結語

信息技術與初中數學課程的有效融合為整個教學過程注入了新鮮的血液，是一種新型的教學模式，也是時代驅使的結果，實現初中數學課程的優化。我深信，只要我們在平常的教學工作中將數學教學和信息技術深度融合，就能演繹數學課堂的魅力，瀟灑自如地讓課堂流淌信息技術的音符，引領學生翱翔于數學的天空……

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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