塔城特殊教育信息化建設現狀及發展

摘 要：本文主要針對特殊教育信息化任務進行分析，探討了目前在特殊教育信息化發展過程中存在的問題和目前的發展現狀，并提出具體的對策，希望能夠為塔城的特殊教育信息化建設起到一些參考作用，促進我國教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：塔城特殊教育 教育信息化 現狀 發展

中圖分類號：G76文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

信息化建設過程是我國目前特殊教育事業發展中的重要內容。隨著時代的不斷發展，傳統的教學方式已經無法再滿足教育行業的相關需求，因此我們需要充分的應用信息化技術，將其整合到課堂教育當中，增加課堂信息量，提高學生的主動性和積極性，培養學生的學習興趣，通過創設出生動、形象的教學情境，給予學生足夠的信息刺激，從而使學生學習到更多的知識內容，提高課堂教學效果。

一、特殊教育信息化任務

1.信息化教學模式的應用

特殊教育信息化建設需要具有新型的教學模式，通過先進的教學理論和教育思想作為主要指導，并合理而充分的使用各項資源，做好信息化教育之間各要素的協調工作。將傳統的特殊教育模式轉變為新型的教育方式，并通過應用網絡技術和手段，更好地發揮出教師的實際作用以及學生的主體地位。通過在特殊教育中應用信息化技術，可以形成當今信息化時代的全新特殊教育模式，提高教學質量。

2.信息化設備在教育管理和教學上的應用

特殊教育信息化建設包括教學管理和教學信息化兩個具體的方面。首先在教學和管理過程中對信息化設備的應用主要體現在，保存學校學生、教師、學籍信息等，學校需要建立相應的數據庫來完善管理過程。而在特殊教育學校，學生的康復訓練和日常教學中的評估工作，相關信息都需要利用數據庫來完成整理、存儲和分析過程，因此學校需要具有操作簡單、完善的數據庫。對于電子軟件的應用，特殊教育學校還有待加強，目前應用的學校并不多，多數學校還在使用本薄的管理方式，導致工作效率大大降低。

二、當前塔城特殊教育信息化的發展現狀

特殊人群主要是指一些在心理或生理發展中存在著單方面或多方面的偏離普通人群的發展水平，并在學習上出現困難，需要經過特殊教育才可以得到充分發展的人群。用狹義的概念進行解答，可以解釋為具有身心缺陷的兒童所接受的教育，包括智力落后、肢殘、言語障礙等缺陷兒童。我國十分重視對特殊人群的教育工作，并作出了合理的部署和安排，希望可以促進特殊人群的全面發展。而自從我國改革開放以來，特殊教育事業上已經初步的取得了一定的成效，特殊人群的在校數量不斷的增加。雖然我國的特殊教育在發展中取得了一定的進步，但教育水平仍舊較低，無法真正的促進特殊人群的身心發展。其中在塔城地區的特殊教育事業的發展雖然已經取得了有效的提升，但和其他地區相比仍舊存在著較大的差距，而且還包括許多問題需要進一步的落實解決措施。尤其是在學生接受信息化教育的程度上，學生對相關的信息技術掌握較弱，能夠熟練使用計算機和網絡技術的學生人數較少，更有大部分的學生無法感受到信息化社會對他們生活所產生的影響，使塔城特殊教育信息化建設出現了困難。

三、當前塔城特殊教育信息化建設中存在的問題

首先，國家和地方對學校的支持力度不夠，學校辦學的相關資金不到位，教學設施不夠完善。其次，信息專業程度較低。雖然我國目前已經大力提倡“隨班就讀”，但教育質量卻始終是一項重要問題。除了教師的專業要求之外，對教師的道德修養也要格外的重視，在工作中能夠做到認真關愛每一名學生，幫助他們提高學習成績，這是特殊教育對教師的基本要求。除此之外，還有一些專業設置不夠合理之類的問題都需要特殊教育學校做好應對措施，及時解決問題，提高學校的教育水平。

四、塔城特殊教育信息化建設的主要發展對策

1.政府方面

政府是特殊教育信息化建設的主要決策者，因此要充分的體現出主體地位和價值，確保發揮出主導作用。首先，應加大對特殊教育信息化建設的投入資金，并確保經費支持落到教育實處。政府可以在塔城學校辦學經費得到保障的前提下，設置專項資金，實現專款專用，將資金合理的應用到具體的信息化教學環節當中。此外，還要逐年提高對辦學經費的支持力度，以確保隨著社會的經濟發展，辦學條件可以適應發展節奏，不斷的壯大自身。之后，要設計相應的發展目標，加快特殊教育信息化發展進程，出臺硬件環境建設標準，根據最新的國內外教育發展動態選購新設備，淘汰掉原有的舊設備，為學生的信息化學習提供硬件支持。最后還要加強學校對教師教學能力的培養，做好相關的培訓工作，提高教學力量。

2.學校方面

學校是特殊教育信息化建設的主要執行者，既要貫徹落實國家的方針政策，同時又要做好對本校資源的開發和軟硬件環境的建設工作，而且還要做好對教師信息化教學的培訓工作。首先，要加強學校的軟硬件環境建設，按照相關的規定和要求，合理處理舊設備，購進先進的信息化設備，并發揮出具體功效，提高利用率。此外，還要做好對教學資源的合理利用，估計教師開發原創課程教學資源，建設校園資源庫。最后還要加強對教師的培訓工作，舉辦學術交流活動，讓教師互相交流經驗，制定獎懲機制，提高教師的積極性和主動性，提高教學水平。

3.教師層面

教師是特殊教育信息化建設的主要落實人員，應充分的認識到本職工作的重要性，順利正確的發展目標，轉變教學理念，創新教學方式，強化對理論的實踐應用，提高教學活動的質量，培養學生的學習興趣，發揮出學生的主體作用。首先，教師應具有正確的教學理念，積極參加相關的培訓工作，豐富知識儲量，提高專業素質。之后，教師應提高自身的教學能力，通過參與學校的培訓和教育活動，全面提升信息化教學能力。最后，要不斷實踐，通過具體的教學活動，來提高實踐應用能力，提高教學質量。

參考文獻

[1]鄧丹丹.新疆塔城地區額敏縣第五小學民族音樂教育調查報告[J].藝術教育，2017（14）：99-100.

[2]楊方琦.陜西省特殊教育信息化建設現狀調查與發展對策研究[J].渭南師范學院學報，2017，32（6）：15-24.

作者簡介：冉玉竹，女，（1983—），新疆人，本科，中一職稱，研究方向：特教信息技術。