巧借高中生物課本實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)

徐建剛

摘 要：生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容有科學(xué)探究、理性思維、生命觀念、以及社會(huì)責(zé)任，要想使得學(xué)生具備生物核心素養(yǎng)，必須在實(shí)踐教學(xué)中貫徹落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將簡要概述生物核心素養(yǎng)，提出在生物課本實(shí)驗(yàn)中培育學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效策略，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物 課本實(shí)驗(yàn)教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在生物學(xué)科的教學(xué)價(jià)值中，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確價(jià)值觀、掌握學(xué)科知識與能力、形成良好的品格。在2017版的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出以核心素養(yǎng)作為教學(xué)理念的宗旨，以學(xué)生為主體，以順應(yīng)時(shí)代潮流促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，在科學(xué)探究、理性思維、生命觀念、社會(huì)責(zé)任等方面培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。將知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為核心素養(yǎng)的培育發(fā)展過程，通過圖文資料、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容拓寬學(xué)生思維能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從多維度認(rèn)識生命，形成具有創(chuàng)造性、開放性、綜合性的思維習(xí)慣，并有效提身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

一、核心素養(yǎng)概述

1.生物核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)即是符合社會(huì)發(fā)展潮流、符合終身發(fā)展需要所需具備的關(guān)鍵能力、思想品格，其中非常強(qiáng)調(diào)家國情懷、社會(huì)關(guān)愛以及個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)新實(shí)踐、自主發(fā)展、以及參與合作。就價(jià)值層面來說，核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是公眾認(rèn)可的價(jià)值觀念以及終身學(xué)習(xí)必備的綜合素養(yǎng);核心素養(yǎng)的培育不僅重視生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還非常注重個(gè)體發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中所需的素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)的發(fā)展

21世紀(jì)初，核心素養(yǎng)由于OECD提出，它的核心在于：當(dāng)代學(xué)生在發(fā)展的過程中，需要培養(yǎng)哪些情感態(tài)度、知識能力，才能夠符合時(shí)代的發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，順利的融入到社會(huì)發(fā)揮自我的價(jià)值并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展？2015年，新課改中指出要加快步伐建設(shè)核心素養(yǎng)體系，核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了新課改的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前，核心素養(yǎng)內(nèi)容已經(jīng)處于深化改革的發(fā)展階段，并成為了許許多多教育工作者的工作目標(biāo)和動(dòng)力源。在生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：核心素養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人文精神、民族精神，個(gè)人規(guī)劃、社會(huì)責(zé)任感，以及對自身長遠(yuǎn)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步發(fā)展、國家繁榮興盛都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對此，生物教師必須立足當(dāng)下，掌握核心素養(yǎng)的觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，感受實(shí)驗(yàn)的趣味性，探究實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解與掌握知識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效策略

1.為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，許多教材指明需要開展的實(shí)驗(yàn)，由于教師認(rèn)為無需開展使得學(xué)生失去參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多的參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)的培育進(jìn)程。選用規(guī)范的儀器設(shè)備開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際條件不允許的情況下，可以采用廢棄材料或者常見材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更多的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：在“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作”實(shí)驗(yàn)中，可以指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備2根5cm的鐵絲，以及訂書釘，分別替代磷酸二酯鍵和氫鍵的連接物;在“減數(shù)分裂模型的制作研究”這一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)：準(zhǔn)備2根5cm的鐵絲，1張白紙，綠色、紅色的橡皮泥、紙帶。課中，指導(dǎo)學(xué)生通過攜帶的物品完成模型構(gòu)建。由此，便可以通過生活中常見的簡易物品開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性。

2.指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度

生物實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知生命的科學(xué)，是研究生命世界的自然科學(xué)，因此，在實(shí)驗(yàn)的開展過程中要求學(xué)生必須秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程非常不認(rèn)真，還有的由于沒有課前預(yù)習(xí)，發(fā)生操作不規(guī)范和不會(huì)操作的情況，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。對此，教師必須對學(xué)生開展思想教育，例如：可以通過孟德爾、達(dá)爾文兩位生物學(xué)家形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的歷程舉例，講述孟德爾研究遺傳規(guī)律花了8年時(shí)間、達(dá)爾文研究生物進(jìn)化進(jìn)行了20年的考察等，促使學(xué)生理解科學(xué)態(tài)度的重要性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)習(xí)態(tài)度。

3.發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視學(xué)生通過貼近日常生活的方式有效學(xué)習(xí)生物知識，促使學(xué)生在問題的解決中能夠進(jìn)一步的理解與掌握生物理論知識，并通過生物學(xué)的方式有效解決問題。”因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并探索與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，發(fā)揮學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，并有效的解決提出的問題。例如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)“光合色素的提取與分離”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極提問，例如：有的學(xué)生會(huì)問：“可以在不用二氧化硅的基礎(chǔ)上完成研磨嗎？”還有的同學(xué)會(huì)問：“可以不剪去濾紙下面的兩個(gè)角，直接完成層析嗎？”等。對此，教師可以充分鼓勵(lì)學(xué)生，并將學(xué)生提出的問題讓全班同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極參與其中，自主探究解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的目的，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育并非一朝一夕便能完成的，需要日積月累，需要教師掌握與理解核心素養(yǎng)的觀念及內(nèi)容，并有效運(yùn)用到日常教學(xué)中。在新課改的大背景下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;在課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面滲透核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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