試析高校新聞專業實踐教學的改進與創新發展

摘要：高校作為輸送新聞人才的主要陣地，在不斷發展的過程中逐漸形成了一套完整的教學體系，但在新的時代和技術背景下，無論是學科自身還是社會媒體，都對新聞學實踐教學提出了新的要求。如何改善目前實踐教學落后的現狀，讓現有的實踐教學體系走出瓶頸，實現新的發展，成為一個亟待解決的問題。本文基于一系列的調研活動，發掘高校實踐教學方面存在的不足，進而提出一些建議。

關鍵詞：新聞學 實踐教育 現狀 對策

近年來，我國新聞教育事業發展勢頭迅猛，全國開設新聞傳播類專業的高校越來越多，然而這些新興的高校新聞傳播類專業的教學質量卻參差不齊，尤其是在實踐教學與學生動手能力的培養上。高校大規模培養出的這些新聞傳播專業畢業生，不能很好地適應新聞媒體的需求，無論是他們的專業素養，還是實踐能力都亟待提高。社會需求與高校教育的這種供需錯位暴露出我國當下新聞傳播教育中存在的許多問題。在新的技術背景下，高校應提高新聞傳播教育質量，培養出既具備扎實的專業新聞知識，又具備較強的實踐操作能力的綜合人才，這既是當下新聞教育轉型發展的方向，也是社會現實的迫切要求。

一、新聞專業實踐教學中存在的問題

（一）重理論教學輕實踐教學

新聞學專業的相關實踐課程無論從種類還是數量設置上來說都是相對不足的。從課程更新來說，學校設置的實踐技能課有許多已經被媒體淘汰，但當下媒體所使用的采編技能和新媒體技術卻沒有被安排在學生的實踐課程上，致使學生對新聞實踐技能掌握得不全面，難以融入今后的工作實踐。從總體上來講，實踐課程比重整體偏低，實踐課學分分配遠遠低于理論課，實踐種類和方式都相對單一等問題顯得尤為突出。目前，我國許多高校的新聞學實踐教育普遍存在理論教學與實踐教學分配不平衡的狀況。

（二）專業實踐師資力量薄弱

新聞教學要求學生不僅要能“紙上談兵”，還要有較強的新聞技能。這就要求高校新聞學專業教師不但要將書本知識講解好，還要傳授豐富的實戰經驗。然而，高校新聞學專業的在職教師具有媒體實際工作經驗的人數很少，大部分都是完成學業后直接開始教學生涯。他們有的只是對書本的解讀能力，教學往往沒有鮮活的例子作支撐，講課時容易造成照本宣科情況。同時，學生的實踐學習停留在課堂上，這就導致學生的參與度不高，進而喪失了實踐課程教學的意義。

（三）資金設備投入不足

當今新媒體技術高速發展，要求記者從傳統的單一型技能向全能型技能轉變。全新的多媒體工具功能強大，操作也更具復雜性，如果沒有經過系統的學習，很難將其全面掌握。但是學校現有的設備老化嚴重，并且與媒體采用的設備嚴重脫節，學生學習和使用的都是市場已經淘汰的工具。硬件設施的缺乏、校內實踐基地建設滯后、教學設施設備投入不足，使學生上手能力往往要在媒體實習時才能真正實現。

二、改善高校新聞實踐教學的對策

（一）學校應重視實踐教育

首先，學校應該徹底摒棄“重理論，輕實踐”的錯誤觀念。結合當下業內最新的媒體實踐技術，在當前的課程教學中尋找不足，及時更新專業實踐課程。例如關于新媒體的操作、編輯的軟件、排版技術等，在專業課程上模擬媒體和新聞采編活動。要建議學生自己走出課堂，帶上機器去挖掘生活中的新聞，鼓勵學生創辦自媒體，這樣學生既可以掌握相關知識，又能鍛煉自己的實踐操作能力。

（二）構建雙師型教師隊伍

學校應該改變現有的用人管理制度，走全新的跨界合作道路。引入資深編輯和記者是補充新聞學專業實踐教育的一項重要措施。他們在講授實踐課程時往往能將鮮活的案例和一線新聞工作者的感性體驗結合在一起。把一線的資深新聞工作者請進課堂，在承擔課程的實踐教學任務的同時，還能開展專題講座，為學生提供行業的最新動態，讓學生掌握與媒體同步的信息，直接指導學生新聞作品的制作流程，激發學生的創造力和想象力。

（三）加大資金設備投入

新聞實踐教學應該努力為學生提供一個仿真環境，實踐課程授課方式應該更多地采用案例教學法、新聞實景采寫等授課方法。這些教育方式的實現都離不開教學設備的不斷更新，以及資金的大量投入。因此，學校應當設立專項教學資金，采買新的教學設備，注重校內實驗場所的建設和利用。

三、結語

針對高校新聞實踐教學力量的不足，無論是學生個人，還是學校、教師、政府都要加以重視。新聞專業學生只有掌握媒體時代的多種新聞采編方式，才能在新聞現場迅速做出判斷，做出有價值的新聞作品，做一個合格的新聞人。要做到這些就需要新聞教育工作者轉變教育觀念，不斷學習新的教學方法，革新自身教育觀念，探索更優的教學實踐教學辦法，為新聞事業源源不斷地輸送采、編、播全能型人才。

參考文獻：

[1]楊靖.新聞傳播學教師之不平衡雙翼[J].青年記者，2004（12）.

[2]楊雪梅.高校新聞傳播實踐教學的改革與探究[J].黃河科技大學學報，2007（04）.

（作者簡介：王亮亮，男，碩士研究生，吉林藝術學院在讀，研究方向：新聞與傳播）（責任編輯 劉冬楊）